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    外研版小学英语四年级上册 - Unit 1 Can you run fast?

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  • 时间:  2017-11

Unit 1 Can you ran fast? 教学设计3

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教材及年级名称
外研社新标准英语(三年级起)第二册
模块名称
Module 5
Unit1 Can you run fast?
Unit2 Can Sam play football?

教材分析
本模块着重是运用Can you/he/she…?句型来询问能力问题的活动。
第一单元的课文情境是Sam, Daming, Amy, Lingling在公园里展示自己的才能,比比谁更厉害。
第二单元的课文情境是本课的教学情境是Ms Smart向体育老师了解Sam 和Lingling的特长,体育老师说明了他们的体育特长和优势。
本模块主要以听、说、玩、唱、演为主,以完成各个任务的形式,通过合作交流、相互促进的方式,让学生当课堂的“主演”,在合作中互助学习,从而达到培养学生良好学习习惯和运用英语进行交际能力的目的。通过联系生活实际,创设“羊村运动会”、“Class Club”的语言情境,激发学生学习英语的兴趣,让学生在模拟的生活氛围中,培养英语语感的初步感悟能力,从而达到提高口语交际、表达能力的目的。

学情分析
四年级学生已经初步接触了一些动词词组。因此在本模块教学前,通过Chant,激活学生头脑中已有的动词词组,实现对旧知的复习和巩固,为新知做好铺垫,力求使学生在体验参与的基础上,在语言实践中掌握知识,以达到本节课的教学目标。


模块教学目标
(1)知识目标:
①能听、说、认读单词:can,run,fast, jump, high, far, ride,afraid, strong, star
②能听懂并能口头运用句型”Can you/he/she…?”询问能力及用”Yes, I/he/she can” / “No, I/he/she can’t”进行回答。
(2)能力目标:
①能简单描述自己能够做到的事情和不能做到的事情;
②能用 Can you/he/she…? Yes, I/he/she can./No, I can’t.与他人进行交流,询问他人的能力;
③学会Chant,并能模仿创作。
(3)情感目标:
①提高学生学习英语的兴趣,培养英语语感,使学生能把所学内容运用到生活实践中;
②学会与他人合作,小组内共同完成学习任务。

教学重点及难点
教学重点:
①会听、说、认读本课词组:run fast, jump high, jump far, ride fast;
②听懂并能口头运用句型”Can you/he/she…?”询问能力及用”Yes, I/he/she can” / “No, I/he/she can’t”进行回答。
教学难点:
能听懂、理解、会说Can you/he/she…?句型,以及肯定回答Yes, I/he/she can./否定回答No, I/he/she can’t.。

教学辅助
PPT课件,单词卡片,简笔画,奖励学生的贴画

教学方法
任务型教学法
TPR教学法
简笔画教学法

教学过程

第一课时教学设计

教材分析
本课的语言功能是谈论能力。
句型是Can you…? Yes, I can. / No, I can’t.
词汇:can,run,fast, jump, high, far, ride,afraid,。
本课的教学情境是Sam, Daming, Amy, Lingling在公园里比比谁更厉害。这种情境贴近学生生活,易于学生学习。

课时教学目标
(1)知识目标:
①能听、说、认读单词:can,run,fast, jump, high, far, ride
②能听懂并能口头运用句型”Can you…?”询问能力及用”Yes, I can” / “No, I can’t”进行回答。
(2)能力目标:
①能简单描述自己能够做到的事情和不能做到的事情;
②能用 Can you…? Yes, I can./No, I can’t.与他人进行交流,询问他人的能力;
③学会Chant,并能模仿创作。
(3)情感目标:
①提高学生学习英语的兴趣,培养英语语感,使学生能把所学内容运用到生活实践中;
②学会与他人合作,小组内共同完成学习任务。
③培养学生的自信心

教学重点与难点
教学重点:
①会听、说、认读本课词组:run fast, jump high, jump far, ride fast;
②听懂并能口头运用句型”Can you…?”询问能力及用”Yes, I can” / “No, I can’t”进行回答。
教学难点:
能听懂、理解、会说Can you…?句型,以及肯定回答Yes, I can./否定回答No, I can’t.。

教学辅助
PPT课件,单词卡片,简笔画,奖励学生的贴画

教学方法
任务型教学法
TPR教学法
简笔画教学法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Warm-up
Greeting(简单问候)
小组竞赛规则:
(在黑板上呈现四个跑道)把班级分成4组,看谁跑得快,哪组先到达终点,哪组就是冠军。
Chant
Make a cake,
make a cake,
put it in the pan.
Make a cake,
make me a cake,
as fast as you can.

通过师生问候、Chant,不但可以让学生做好上课的心理准备,快速拉近师生间的距离,而且给学生营造了英语学习氛围,激活学生的英语思维。Chant这部分可以有效地提高学生对旧知识的再现率,为学习句型“Can you…”埋下伏笔。

Step 2: Lead-in
T: Can you make a cake?
(你能制作蛋糕吗?)
S1:Yes。
T: Yes, I can
S2:No。
T: No, I can’t。
(引导学生肯定用Yes, I do.否定用No, I don’t.)
学习单词can
自然拼读:an anan
m+an=man
man manman
c+an=can
can cancan
游戏:石头剪刀布
游戏规则:(两位同学一组,出石头剪刀布之前,嘴里说单词,eg. can, can, can最后再出/或/或/,看谁获胜)
T: Can you fly?
S1: Yes, I can.
S2: No, I can’t.
(向学生强调肯定用Yes,I do.
否定用No, I don’t.)
Chant(呈现课文第一部分)
Look at the birds
up in the sky!
How can they fly
so fast and so high?
学习单词high
自然拼读:
i ii
hi hihi
high highhigh
T: Can you run fast?
(TPR通过动作引导学生理解run fast)
学习单词run
TPR教学:师生做跑的动作,run, run, run
小组比赛读单词run(要求学生边比动作)
(老师加快跑的速度)
T: run fast, run fast, run fast
全班一起做动作,一起学习词组
T:学校要举行运动会了, Sam, Daming, Amy, Lingling约好一起到公园里比比谁更厉害。
导入课题:T: Today we are going to learn Module5 Unit1 Can you run fast?

自然拼读法的学习策略要求培养学生能按字母、字母组合或发音规律直接拼读出单词的音,然后按音节拼读、记忆生词。这里我利用Chant导入本课的句型Can you…?接着利用上一模块的词组make a cake引出run fast,让学生由易到难地自主学习单词的教学理念,以旧带新,降低学习难度,调动学生的表现欲,即帮助学生迅速的学会新单词,又很自然的过渡到本课的课题。

Step 3: Presentation
呈现课文的情境图片(帮助学生整体感知课文)。
T: They have a competition. Look!
1、学习单词:jump
自然拼读:
ump umpump
bump bumpbump
jump jumpjump
TPR教学:
师生做跳的动作,jump, jump, jump
2、学习词组:jump high
TPR教学:
jump high, jump high, jump high
请两位同学上来比赛jump high
(跳的时候要边读jump high)
获胜的同学可以获得一个stick。
T:(指着获胜的同学)You are the winner. You can jump very high.
T:(指着失败的同学)
You can’t jump high.
3、学习单词:far
自然拼读:
a r ar
c+ar=car
f+ar=far
4、学习词组:jump far
TPR教学:
jump far, jump far, jump far
请两位同学上来比赛jump far
(跳的时候要边读jump far)
获胜的同学可以获得一个stick。
T:(指着获胜的同学)You are the winner. You can jump far.
T:(指着失败的同学)
You can’t jump far.
5、操练单词和词组(游戏地地鼠)
游戏规则:到小地鼠从哪个洞跳出来,学生就要迅速地读出单词,地鼠就会下去了。
/
6、学习单词afraid和
句型 I’m afraid I can’t。
(创设情境让学生体验句型I’m afraid I can’t的用法。)
/
7、学习课文
(呈现课文的情境图片帮助学生了解课文情况)
(1)带着问题听录音,然后回答:
① Who can’t run fast?
A. Amy can’t run fast.
B. Sam can’t run fast.
② Who can jump high?
A. Sam can jump high.
B. Daming can jump high.
③ Who can’t jump far?
A. Sam can’t jump far.
B. Lingling can’t jump far.
④ Who can ride fast?
A. Sam can ride fast.
B. Daming can ride fast.
(2)再听录音,跟读并指读;
(3)再次听音,然后模仿语音语调;
(4)角色表演

利用听听、说说、做做、玩玩的形式进行生词的导入,采用竞赛,自然拼读法,游戏等活动教授新单词,而操练单词采用了游戏“打地鼠”充分吸引学生的注意力,使他们能够积极主动参与学习。坚持词不离句的原则,学习单词的同时进一步巩固单词。结合Chant进行学习,充分调动了学生的学习兴趣。通过听录音、跟读、模仿学习课文有利于学生更好的学习正确的发音,初步学习新句型Can you…? Yes, I can/ No, I can’t。让学生分角色表演对话或者模仿课文做对话练习,可以让学生进一步感受句型、理解课文。


Step 4:
Practice and Extension
活动一:游戏(Quick Response)
游戏规则:看到运动图片就用句型Can you ___?描述出来。看到/就说”Yes, I can.”, 看到/就说”No, I can’t.”。
活动二:“羊村运动会”
(1)T:羊村要举行运动会,“慢羊羊”村长打算邀请我们班的同学参加,比赛有以下4个项目:
①短跑:I can run fast.
②跳高:I can jump high.
③跳远:I can jump far.
④骑自行车:I can ride fast.
(2)小组调查,用句型Can you…? 来询问他人能力问题。Yes, I can/ No, I can’t。如果回答是”Yes, I can”,就在对应的格子里画一张笑脸;如果回答是”No, I can’t”,就在格子里画一张哭脸。
Eg:
①组长:Can you run fast?
组员:Yes, I can. I can run fast.(笑脸)
②组长:Can you jump high?
组员:No, I can’t. I can’t jump high.(哭脸)
Can you?
Name
Name
Name

run fast




jump high




jump far




ride fast




(老师巡视指导)。
(3)由小组推荐同学上台来汇报:用句型I can…来描述自己能做的。用I can’t …来描述自己做不到的。

通过游戏“Quick Response”来巩固本课的重点句型:Can you ___?及肯定回答“Yes, I can.”和否定回答”No, I can’t”。而活动二“羊村运动会”一下子就吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,让他们主动参与到活动中,而且给学生提供了使用英语及展示所学知识的平台,有利于提高他们综合运用语言的能力和综合实践能力。


Step 5:Consolidation
1. 引导学生总结本课学习内容
2.Chant(用《两只老虎》的调来唱)
/
(提醒同学可以把红色的地方换成jump high, jump far, ride fast.)
3. 公布小组比赛的冠军,进行奖励。并鼓励落后的小组继续加油努力!
4.情感教育
T: I have something to share with you.
I believe I can. (我相信我能!).
学生齐读:I believe I can.
由学生自己小结本课所学知识,不但能反馈出学生对知识的理解程度,而且可以了解他们的掌握程度。结合学生熟悉的旋律进行Chant,并要求学生模仿创作,激发了学生课后复习巩固英语的兴趣。


Classroom Assessment
根据小学生的年龄特征和学习习惯的差异,在教学过程中我采用与本课相关的“小组赛跑”来对小组进行评价,并结合个人“印章”评价(课后统一盖印章)、口头评价(例如:“You are so clever”、”Good”、”Well done”、”Good job”等。让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功,从而提高课堂教学效率,促进学生全面发展。)、肢体语言评价(鼓掌、竖起大拇指)等教学评价形式,以正面鼓励和激励鼓励性的语言为主,努力挖掘学生的多元智能,对于学困生,及时捕捉他们的点滴进步进行表扬,充分调动他们学习英语的积极性,促进学生自主性的发展,尽可能让每一个学生体验到成功的喜悦,从而增强自信心。



家庭作业:1. 书写单词 can, can’t, run, jump, ride
2. 每人一张调查表,回家后比比看,自己,爸爸和妈妈谁更厉害
(参考项目:run fast, jump high, jump far, ride fast, play football, play basketball, row a boat…)
要使用句型Can you run fast? Yes, I can/No, I can’t。如果回答是”Yes, I can”,就在对应的格子里画一张笑脸;如果回答是”No, I can’t”,就在格子里画一张哭脸。
Can you?
Name(Student)
Name(Father)
Name(Mother)

run fast




jump high




jump far




ride fast




3. 模仿Chant,进行创作

板书设计:
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