教材及年级名称
外研社五年级上册
模块名称
Module 10 Unit1



教材分析
这套教材是北京外语教学与研究出版社出版的《英语》，本套教材根据教育部颁发的《英语课程标准（实验稿）》(2011版)的精神，由中外英语教育专家和优秀英语教师编写。这套书在总体目标上，注重培养学生的兴趣和成就感，注重建立学生的自信心；在教学方法上，提倡体验、实践、参与、探究的学习方式；在教学内容上，重语感、重语音语调基础、重交流能力的培养。本单元是五年级上册的第10模块，一共有2个单元，共计4个课时的教学内容。
本模块的一单元话题是在自然的情景中运用Where did you find?和I found来询问和回答在哪里找到的某人或某物。学习重点是能清晰准确地发出本课所教单词的音。使学生能在日常生活中灵活使用He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。二单元的话题是学会在自然的情境中利用否定的祈使句描述某些行为规范。学习重点是能清晰准确地发出本课所教单词的音，使学生能在日常生活中灵活使用Don’t...!这类祈使句。这一内容对小学五年级学生而言有些难度，所以教师在教授课文时不需要做过多的语法讲解，直接进行语境训练即可。



学情分析
总体情况：
学生为五年级上期，班平均年龄在11岁左右，已完成了4年的英语学习，故有一定的英文基础，绝大多数孩子养成了良好的英语学习习惯；同时具备一定的英语听说和表演能力。五年级的孩子喜欢直观形象思维，因此在课堂设计教学活动的时候，要根据学生情况，要用灵活多样的方法来吸引学生的注意，为学生营造“玩中学，学中学”的教学情境。在教学的设计上，我力争做到培养学生良好的听、说、读、写技能，提高课堂的教学效率。


模块教学目标
知识目标：1.能读懂新单词kitchen，living room，toilet，sofa等。
2.能理解短文。
3.能读懂新单词shout, grass, baby, dangerous等。
4.能理解祈使句Don’t...用法。
5.能正确说出字母m，n，ng, l, w, y在单词中的发音。

技能目标：1.理解并能认读单词:kitchen，living room，toilet，sofa...
2. 能综合运用Where did you find? I found ...in the ...这类句型谈论人或物品所处的位置。
3.理解并能认读单词:shout, grass, baby, dangerous
4. 能在自然的情境中利用否定的祈使句描述某些行为规范。

情感目标：1.通过本课学习激发学生的英语学习兴趣，使学生有兴趣听说英语，唱歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿。
2. 能使学生养成良好的行为习惯。

教学重点及难点
重点：1. 能清晰准确地发出本课所教单词的音。在日常生活中能用 He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
2. 能清晰准确地发出本课所教单词的音。能在自然的情境中利用否定的祈使句描述某些行为规范。
难点：1. kitchen,toilet，sofa的正确发音。
2. 在日常生活中使学生能用where did you find…/He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。
3.能在自然的情境中利用否定的祈使句描述某些行为规 范。

教学辅助
教学光碟、PPT、单词卡片。

教学方法
小组活动学习法、情景教学法、

教学过程

第一课时教学设计 （Unit 1）

教材分析
（简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等）


课时教学目标
技能目标： 1.通过课文学习，帮助学生理清线索，基本了解本课故事大意；
2. 能听懂、理解单词kitchen，living room，toilet，sofa...的意思，并且掌握其正确的发音与用法；
3．初步谈论人或物品所处的位置；
能力目标 ： 通过听、说、读、等活动，在学生在参与的基础上，能运用简单的英语询问和回答在哪里找到的某人或某物。
情感态度目标 ：通过本课学习激发学生的英语学习兴趣；

教学重点与难点
重点：课文大意的整体理解
难点：在日常生活中使学生能用where did you find...？/He was in the kitchen这类句型谈论人或物品所处的位置。


教学辅助
教学光碟、PPT、单词卡片。

教学方法
情景教学法，小组活动学习法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Warming up
Listen and chant:I’m in the kitchen
利用chant开始本课教学，让学生整体感知重点词汇，创设轻松的学习氛围，激发学生的兴趣。

Step 2: Lead in and the new words learning.
Show a picture of my house and ask some questions about the picture:
What can you see from this picture?
How many room can you see?
What’s the name of these room?
Elicit different answers from Ss.
Explain the meaning of the new words.
Show a picture of Sam and Amy.
Ask: Where are they?
What are they doing?
Let’s listen to it together and try to find, what are they doing?

鼓励学生大胆想象，主动预测，为下一环节的学习做好铺垫（准备）。


Step 3:
New lesson: story
Teacher plays the story for the 1st time and then ask, where are they? (listen and think)
Teaches the story picture by picture and elicit different answers from Ss.
P1:
Qs:How many people are there?
Who are they?
What are they doing?
P2:
Qs: Where is Sam?
New word :bedroom, found
P3: Where did you find...?
I found ...
P4`5: He was in the living room.
He is hiding behind the sofa.
3:Ss listen and repeat the story.


鼓励学生关注文本细节，通过答问，理清故事线索。

Step 4:Group work
Let Ss repeat the story and practice in groups.(read in roles )
Teacher and SS act out the story together, and let SS practice in groups
T or F questions.


Step 4 :Classroom Assessment
Let’s chant together and assess what they learned in this unit.
Please do the exercise on page58. let’s find and say.
 拓展评价，激发学生进一步的学习兴趣。

家庭作业：Role play with your partner

板书设计：Where did you find…?
Ｉfound … in the …

第二课时教学设计 （Unit 2）

教材分析
（简单介绍本课时如配图故事、话题、词汇、句型、功能等等）


课时教学目标
技能目标： 1.通过课文学习，帮助学生学会用Don’t 开头的祈使句表达否定的意思。
2. 能听懂、理解单词 don’t,shout, grass, baby, dangerous的意思，并且掌握其正确的发音与用法；
3．初步利用Don’t 谈论不允许做的事情。
能力目标 ： 通过听、说、读、等活动，能在自然的情境中利用否定的祈使句描述某些行为规范。
情感态度目标 ：通过本课学习激发学生的英语学习兴趣，同时使学生养成良好的行为习惯。

教学重点与难点
重点：课文大意的整体理解
难点：能在自然的情境中利用否定的祈使句描述某些行为规范。

教学辅助
教学光碟、PPT、单词卡片。

教学方法
情景教学法，小组活动学习法

教学内容
教学活动
设计意图


教师活动
学生活动


Step 1: Warming up
Listen and chant:Don't walk on the grass...
利用chant开始本课教学，让学生整体感知重点词汇，创设轻松的学习氛围，激发学生的兴趣。

Step 2: Lead in and the new words learning.
1. Show a picture of bad habit.
What can you see from this picture?
What is she\he doing?
Is it a good habit? Why?
Elicit different answers from Ss.
2. Use “Don’t ...!”to describe the picture.
3. Show a picture of Sam and Amy.
Ask: Where are they?
What are they doing?
Do they have a good habit? Why or why not?
Please use “Don’t”to give them some suggestions.


鼓励学生大胆想象，主动预测，为下一环节的学习做好铺垫（准备）。


Step 3:
New lesson: story
1. Teacher plays the story for the 1st time and then try to find “Don’t”
S: Don’t shout!
S: Don’t walk!
S: Don’t climb!
2. Teaches the story picture by picture then repeat sentence by sentence.
P1:
Qs:Who are they?
What are they doing?
Use “Don’t...!”
P2:
Qs: What is Sam doing?
Is it a good habit?
P3:
Qs:What is Amy doing?
Don’t walk on the grass!
3:Ss listen and repeat.
4. Let Ss look and write, then say.
5. Listen and repeat!
6. Listen and say, then chant!


鼓励学生关注文本细节，通过答问，理解祈使句的使用。

Step 4:Group work
1. Do and say!
2. Make classroom rules!
巩固复习

Step 4 :Classroom Assessment
1. Let’s look at more pictures and use “Don’t or Can ”to describe them. Then assess what you learned in this unit.
2. Please make rules in public places.
 拓展评价，激发学生进一步的学习兴趣。

家庭作业：Make rules in public places
板书设计： Don’t …!

模块整体教学反思：本次授课内容为外研社小学《英语》五年级上册5单元第一、二课时。在前面几个单元学生已经学习了过去时的表达。第五单元主要是以捉迷藏游戏线索，借助捉迷藏情境化地呈现句型Where did you find…? I found …以及Don’t …!让学生通过听、看、做、玩、演、说等途径，学习词汇和句型。
本课的语言功能是用Where did you find…? 谈论人或物品所处的位置，并能通过听、说、读、等活动，能在自然的情境中利用否定的祈使句描述某些行为规范。本课的情感态度是能体会到英语学习的乐趣，积极参加英语活动，同时使学生养成良好的行为习惯。
我首先通过ｃｈａｎｔ环节整体呈现本课的内容。让孩子们在上新课之前做好课前热身活动。接着出现一些图片让孩子们自然的过渡到文本中。这时我向孩子们抛出一个问题：“What room can you see?”.孩子们争前恐后的回答一些以前学过的房间名称，这时我马上总结，Living room, bathroom, dining roo等。接着展开今天学习的话题，巧妙的过渡到本单元的话题。
我在新知呈现时，通过多种方式，如：看图推测、听音模仿、记忆游戏。通过多样的教学形式让学生在不知不觉中学到了关键句型“Where did you find…？”. 在教授新知时，我应该加强对学生的个体操练，可尝试让学生来提问“where did you…?”
二单元的学习是通过图片呈现一些bad habit的行为习惯。让孩子们感知使用Don’t …!表达否定含义的祈使句。最后通过实际操练make a classroom rules使学生能充分运用句型Don’t…!
本节课的亮点有1. 充分体现高段课堂特点，理性、思维训练；2. 课堂层次清晰，各个活动设计高效、有趣，学生全部都积极参与；3. 教学流程，思路清晰；4. 操练形式多样，课堂气氛活跃；5. 目标设定合理，重难点突出；6. 英语课中有训练学生思维的练习，即训练了语言又训练了思维能力；7. 评价方式新颖独特，有效结合课文内容。
本节课也有很多不足之处：1. 教学时语速有点偏快；2. 课堂节奏可以适当慢一点；3.用课文创设情境，再操练及拓展； 4. 本节课生生互动的环节较少；5.应该丰富自身的评价语，对学生进行有效的评价。
因此，在今后的课堂教学中我应该更加积极地利用好各种教学资源，发挥学生的主动性，让学生多参与课堂，并且应该留给学生多余的思考空间，发挥学生的主观能动性。同时，我也应该跟上时代的脚步，努力提高自身的教育教学水平。多问，多想。力争在今后的英语教学工作中取得更大的进步。