【听课记录】

一、课间游戏。

二、做游戏：

班长找同学合作游戏。铁哥们儿。猜猜老师让你们干什么？蒙住眼睛猜猜他们是谁？

你是怎么猜出来的？

说出人物的特征，属于肖像描写。肖像描写还有哪些内容？

生答

肖像描写的定义：身材、容貌、服饰、表情、神态的外在特征做的描绘。

怎眼才能写好肖像？小组交流。

先写大体轮廓，再写面貌，服饰，发型等。（注意顺序）

要突出人物的主要特征。

举例看怎样的写的。

三毛。

贝多芬。写了什么？用什么方法写的？（随时激励学生，把机会留给后面沉默的同学。）用了修辞。写好肖像，最重要的有几点

抓特征，按顺序，用修辞。

你读过的书中有没有好的肖像描写？回忆并看看有没有更多得同学。组长参与一下，把机会留给每一个同学，把机会让给没有发言的同学。

有一位同学读。谁能背一段？

能不能背出课外的来。善于积累，善于阅读。

红楼梦中的林黛玉、王熙凤。要积累，要读书。

三、尝试练笔，请来了三位名人。也可以写现场的老师，可以写其他人。

点数小组发言人数，要求把机会给没有展示的同学。

描绘了听课的老师。组织学生与现场老师互动。

平和的心态来对待，对同学的作文进行评价。（学生评价，教师并适当的提炼出学生的描绘的好处。）

鼓励学生直接说。学生描绘的很好。

为什么老师给出的没写？

不论是平凡的人物，还是伟大的人物，都可以用我们的笔来写。

老师描绘袁隆平。抓住了特征。

教师描绘成龙。

通过肖像描写的课，你有哪些收获？

说同学没有说过的话。

举重若轻。

 

四、总结：

肖像描写很简单，抓住特征是关键。

巧用修辞灵活现，按照顺序层次现。

善于总结多归纳，学习结合方法好。

学以致用能力升，素质教育显神功。

 

【思考】

    1.作文教学，尤其是作为参赛课或是公开课的难度是显而易见的，因为这对学生的固有水平有着强势的依赖，教师很难在一节课上使得学生的作文水平有明显的改观。

    2.作文教学的招数还限于“创设情境”、“模仿例文”、“修改评析”，此外尚无良方。

    3.课堂是立体的，仅看教学设计或是教学实录永远不能有现场感受。执教老师来自杜郎口中学，她注重对学生的调动，调动的方式有：看谁发言积极、给你一次发言的机会、让没有发言的同学展示、统计小组发言人数、与现场老师互动等。这些调动的方式使得课堂充满欢娱的气氛，学生变得乐学。从某种意义上说，“课堂调动”与“文本解读”“教学设计”有着同样重要的作用。