3《搭一搭》教学设计

湖北省潜江市实验小学 冯爱华

教学内容：
北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第四单元的“搭一搭”57页。
学情分析：
学生对观察物体这一单元的知识有着特别浓厚的兴趣，但是学生无法通过完整的语言将自己看到的立体图形的形状描述出来，但是学生能正确辨认并能画出从正面、上面和侧面所观察到的立体图形形状，同时能根据一定的指令正确搭出立体图形。
教材分析：
通过观察、想象、分析和推理等具体活动，发展学生的空间观念，重视引导学生开展操作活动，不断积累学生观察物体的数学活动经验。
教学目标：
1、从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状出发，探索搭出相应的立体图形的策略和方法。
2、能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。
教学重点：
从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状出发，探索搭出相应的立体图形的策略和方法。。
教学难点：
能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。
学 法：
我试图体现让学生在活动中学习数学，让学生在自主学习中得到发展的思想。在学法上，鼓励学生动手、动口、动脑，在活动中逐步由“学会”向“会学”转变，发展智慧，充分体验成功的喜悦。因此，自主观察、自主探究，实践操作、合作交流是本节课中学生学习的主要方式。
教学准备：课件PPT
教学过程：
一、创设情境，导入新课
同学们，通过前面两节课的搭立体图形，你能谈谈你在活动中的感受吗？你们还想继续用小正方体搭立体图形吗？
二、小组合作，探究新知
活动一：用4个小正方体任意搭出一个立体图形。
师：请你们用4个小正方体任意搭出一个立体图形，在2分钟内最多能搭出多少种不同的立体图形呢？
（设计意图：通过摆一摆，让学生从直观感知入手，有利于学生通过观察、操作，发展学生的空间观念。）
学生汇报搭的过程，比一比，谁搭出的立体图形最多？
师：刚才你们搭出了许多种不同的立体图形，现在同样是用4个小正方体，但有一个要求，就是从正面看是 ，你能搭出多少种不同的立体图形呢？

让学生说一说是如何搭的？有没有什么规律？
当学生说出最多有4种不同的搭法后，如果还要从右面和上面看到的形状如下，你能搭出这个立体图形吗？

右面 上面
有的学生可能会通过右面、上面的形状，对刚才的可能情况进行排除，找出结果，也有的学生则列举出由右面、上面的形状想到的所有可能，通过找同时符合三个条件的图形，来确定结果。
师：你能确定你搭出的立体图形是正确的吗？说一说理由。
（设计意图：让学生通过想象、分析和推理还原立体图形，再通过从正面、上面和侧面不同的方向去观察搭出的立体图形，不断积累观察物体的数学活动经验，发展学生的空间观念。）
活动二：搭出一个和笑笑搭的一样的立体图形
师：淘气问笑笑，你用4个正方体搭了一个怎样的立体图形呢？
笑笑说：“从正面，右面和上面看到的形状如下，你猜呢？”出示课件PPT。
你们能帮助淘气猜对吗？

正面 右面 上面
让学生结合操作独立解决问题，再通过全班交流，说一说你是如何搭的？进一步明确完善思路。
我说你搭的游戏：
游戏规则：4人一组，小组长分工，请每组中的2个同学闭上眼睛，小组长进行监督，还有一个同学用4个小正方体搭出一个立体图形，搭好后由小组长观察画出从正面、上面和侧面所看到的形状，然后将立体图形推倒散开。让闭上眼睛的两个同学根据画出的形状，摆出立体图形。看哪个小组搭出的立体图形最有创意。
（设计意图：通过游戏进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的动手实践能力及创新思维能力，同时培养学生合作学习的意识，体会到合作学习的重要性。）
三、反馈练习，应用新知；
让学生独立完成进行操作还原验证。
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（设计意图：通过练习，让学生充分理解从不同方向看到的一组立体图形的形状可能是不同的，并且能根据从不同的方向看到的形状来想象4个小正方体的摆放方式，培养学生的空间想像能力。）
四、反思总结，整理新知；
师：在刚才的游戏中，你怎么知道自己搭的是正确的？与同伴交流你解决问题的好方法。交流时，启发学生从学习方法、知识技能等多角度进行回顾反思。
（设计意图：让学生学会反思、归纳总结搭一搭的经验。能将知识进一步进行梳理，学以致用。）
五、课堂作业，巩固新知。
让学生独立完成课本58页第3题。