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    北师大版小学数学四年级下册 - 栽蒜苗(二)

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  • 时间:  2018-04

栽蒜苗(二) 教学设计2

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课题
 栽蒜苗
数学第七册
备课人:

教学目标
1、通过对实验数据的处理,体会单式折线统计图的特点。
2、能将一组相关的数据,绘制成单式折线统计图。
3、能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单预测。

教学重点
体会单式折线统计图的特点;能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并能从折线统计图上预测事物变化的趋势。

教学难点
能从折线统计图上预测事物变化的趋势。

教学过程

一、提出问题,引入新课
师:上节课,我们学到了什么?
学生回答后,教师指出,上节课,我们认识了复式条形统计图,我们用复式条形统计图表示小丽和小亮栽的蒜苗半个月生长情况,从中我们发现复式条形统计图能清楚地比较两个数量。
师:如果要知道蒜苗生长的趋势能用什么方法呢?
学生讨论后教师指出:可用单式折线统计图表示蒜苗的生长趋势。(板书课题)
师:关于单式折线统计图,你想知道什么?
指名口答后:教师指出:这节课,我们就来学习单式折线统计图的有关知识。
二、探索新知
1、探索单式折线统计图的绘制方法。
(1)出示如下记录表。
笑笑记录的蒜苗生长情况如下:
教师设问:根据笑笑记录的蒜苗生长情况,怎样用单式折线统计图表示呢?
(2)教师介绍单式折线统计图的画法。
A、先在格子图中描点。
教师边介绍描点的方法,边出示下图。指出:根据记录情况逐一描出相应的各点。
B、连线。
教师说明:描出各点后,把各点顺次用线连起来,就得到了如下单式折线统计图。
2、分析与预测。
引导学生逐一讨论以下几个问题。
(1)观察折线统计图,你能发现哪几天蒜苗生长得比较快?
(2)估计蒜苗第10天大约长到多少厘米。[来源:学+科+网Z+X+X+K]
(3)预测蒜苗第20天约长到多少厘米,并说说你的想法。
(4)把你栽的蒜苗生长情况在附页5的格子纸中制成折线统计图,并与同学进行交流。
第(1)题。本题答案:第9天至第12天蒜苗生长得比较快。交流时,教时要让学生说一说,得出这个结论的依据。
第(2)题。交流时,只要学生能说出合理的范围,教师都应给予肯定。(如10天大约长到12cm或12.5cm 等),教师要让学生说一说是怎样预测的。
第(3)题。交流时,只要学生能说出合理的范围,教师都应给予肯定。(如20天约长到19cm或20cm等)教师要让学生说一说是怎样预测的。
第(4)题。让学生把自己栽的蒜苗生长情况在附页5的格子纸中制成单式折线统计图。学生在绘制统计图的过程中,教师要巡视课堂,及时发现存在的问题,并进行针对性的指导。学生画完后,教师让部分学生展示自己画的统计图(用实物投影展示),并组织学生进行评析、交流。
三、全课小结
师:谁能说一说折线统计图有什么优点?
学生回答后,教师归纳如下:
折线统计图不仅能反映数量的多少,还能清楚地表示出数量的增减变化情况,便于我们对事物的发展趋势做出预测.

板书设计
 折线统计图
折线统计图优点:能够体现事物的发展趋势
步骤:1、描点;2、连线。


课题
 练习课
数学第七册
备课人:沈强

教学目标
进一步巩固对折线统计图的认识,并体会其特点。
提高制作折线统计图的能力。
3、能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单预测。

教学重点
能从折线统计图上,获取数据变化情况的信息,并进行简单预测。


教学难点
能根据统计图进行简单预测。

教学过程

一、巩固练习[来源:学§科§网]
指导学生完成课本第95页至96页“练一练”中的1、2、3题。
1、第1题。
先让学生说一说从图中能获得哪些信息,再引导学生讨论第(1)题,说一说“非典”新增病人的变化趋势。交流时教师要引导学生说一说自己所提出的变化趋势的依据,接着引导学生讨论第(2)题:说说产生这种变化趋势的原因。交流时,每个学生由于理解程度有所不同会提出不同的观点。对此,只要学生说得有理,教师都应给予肯定。
2、第2题
先让学生说一说图中各点所表示的数量是多少,各表示什么意义。然后让学生独立解决题中提出的三道小题,在此基础上教师组织学生进行全班交流。
第(1)题。本题答案:小华每隔2时测量一次气温。交流时,要让学生说一说怎样得出这个结果的。
第(2)题。本题答案:从8:00到16:00的气温从总体上说,气温是上升的(8:00到13:00气温上升,13:00到14:00气温不变,14:00到16:00气温下降,但16:00时气温是21。C,仍比8:00时气温高)。
第(3)题。交流时,要鼓励学生提出不同的问题,只要学生能提出合理的问题,教师都应给予肯定,并引导学生解决自己提出的问题。
3、第3题
练习时,先让学生独立解决题中提出的两道小题,再组织全班交流。
对于第(1)题,组织学生开展讨论时,不要轻易地得出结论,而应让学[来源:Z*xx*k.Com]
生多说说,分析其原因,然后进行归纳。
对于第(2)题,交流时,只要学生说的能在合理的范围,教师都应给予肯定。教师应让学生说一说是怎样估计的,使学生养成言之有据的习惯。

板书设计
 板书
折线统计图(略)