第8课 基督教的兴起和法兰克王国
学习目标
1.了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况。
2.了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。
3.了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。
4.通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。
重点难点
教学重点：西欧封建等级制度
教学难点：封君与封臣的关系
耶稣被钉在十字架上
探究一　基督教的兴起1.阅读教材，说说基督教兴起的原因是什么？生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
1.基督教的创始人是谁？那个民族创立了基督教？基督教的兴起的背景是什么？基督教是如何逐渐被统治者所接受？
学生讨论，教师归纳：基督教的创始人是耶稣。居住在巴勒斯坦地区的犹太人创立了基督教。基督教的兴起的背景是生活在巴勒斯坦地区的犹太人，多次反抗罗马帝国的残暴统治，起义遭到血腥镇压。人民把希望寄托于宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。
早期基督教是穷人的宗教，遭到长期迫害。随着罗马帝国陷入危机，不少有地位的人，逐渐信了基督教。313年，罗马皇帝颁布“米兰教令”，承认基督教具有合法地位。4世纪末，基督教被定为罗马国教。
传说中，基督教的创始人是耶稣，他30岁开始传教，自称“救世主”，“救世主”汉语音译为“基利斯督”简称“基督”。基督教名称由此而来。3年后，耶稣被告发，以“自称是犹太人之王”的罪名，被钉死在十字架上。
2.“活动与探究”：基督教为什么能被统治者接受？
归纳：基督教的教义中有一部分是劝人忍耐磨难，今生修苦难，死后上天堂。统治者觉得这个可以用来欺压平民而不让他们暴动。基督教教义有利于统治者巩固统治。后来，基督教逐渐被中上层人士所接受。信奉的人数也越来越多。为维护统治，罗马统治者不得不把基督教定为罗马国教。
探究二 基督教的基本主张
3.引导学生阅读材料，回答问题：基督教的核心教义是什么？基督教徒如何才能获得救赎？
教师归纳：基督教的核心教义是原罪观与救赎论。基督教义认为：为了获得救赎，一个基督教徒必须严守戒律，履行七种宗教礼仪，每天还要向上帝祷告。更重要的是，要随时忏悔，向神父坦承自己的罪过。有时还要进行补赎，还要多行善事。
4.“活动与探究”：基督教的基本主张有哪些？
基督教的核心教义是原罪观与就赎论。
坚持精神世界服从上帝，客观上形成了对世俗王权的制约。因此基督教世界的王权都没有发展成为东方君主那样具有几乎无限大的权力。这是基督教世界率先走向现代民主政治的文化基础。基督教提倡社会要承担关注弱者的责任。基督教对人非常重视。
探究三 教权与王权
5.教师补充课外资料，向学生讲解“工平献土”的小故事，讨论罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响。
在学生分组自由讨论，发表见解的基础上，教师总结：在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和文化领域，神权凌驾一切。如：布鲁诺最后就是被烧死在火刑柱上。
后来，双方达成妥协，签订《沃姆斯和约》，教皇获得了对高级教士的任命权。同时，划定了教权与王权各自的管辖范围。两种权力体系的并立、相互制约和监督，有效的防止了极端的神权统治或绝对的君主专制的出现。
6.“活动与探究”：．西欧封建社会的王权与教权既互相依存又互相争斗，请说明这种关系在不同阶段的表现。
第一阶段，从公元5世纪开始，王权与教权关系密切，各有所得。西罗马帝国灭亡后，西欧普遍处于混乱状态，496年，克洛维受洗，使教会成为封建统治的一部分；751年加洛林王朝的建立，开创了教皇干预世俗君主废立的先例；756年，丕平献土，奠定教皇国的基础，使教会掌握部分世俗权力；800年，查理加冕，使自己的统治带上“君权神授”的光环。王权与教权互相依存、共同统治的局面逐渐形成。
第二阶段，从11世纪开始，教权权势膨胀，世俗权力软弱涣散，教会强调教权至上，王权企图限制教权势力扩张。典型事例是德皇亨利四世与教皇格列高利七世之间主教授职权之争，导致“卡诺莎觐见”。表明教权势力不断增强。
第三阶段，从13世纪末叶开始，英法等国中央政府权力逐步加强，教权由盛而衰。阿维尼翁之囚是一个历史的转折点。
●总结梳理 整合提高
通过本课学习，学生了解了基督教的兴起、基督教的基本主张、教权与王权的关系。明白基督教逐渐被统治者接受的原因。知道基督教在欧洲中世纪历史发展中的作用。
法兰克王国
●创设情景 激情导入
476年西罗马帝国的灭亡，标志着奴隶社会在西欧的崩溃。之后，西欧的封建制度逐渐形成和发展起来。封建制度占统治地位的时期，被欧洲史学界称为中世纪或中古世纪。这一时期，欧洲出现了一些早期封建国家，孕育了欧洲国家的雏形。现在就让我们一起了解这个发展的进程。
课堂探究案
●聚焦主题合作探究
探究一 法兰克王国
请学生阅读教材1至3段，教师提问：谁建立法兰克王国？法兰克王国的版图有多大？
学生讨论归纳：克洛维建立了法兰克王国。克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张，法兰克王国的版图已延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。
2.教师提问西罗马帝国灭亡前后，克洛维建立了法兰克王国，克洛维为什么要皈依了基督教？
教师归纳：
其一，克洛维在一次战斗中连连失败，无奈之际，他仰天长叹：“耶稣基督，如果你赐予我胜利，那我就依你之名接受洗礼。”结果战事果真的发生逆转。于是克洛维皈依基督教。
其二， 基督教教义中有一部分是劝人忍耐磨难，今生修苦难，死后上天堂。统治者觉得这个可以用来欺压平民而不让他们暴动。所以利用了宗教。
克洛维皈依基督教后，他利用宗教维护通知，法兰克王国实力不断强大。
法兰克王国国王克洛维
克洛维受洗
探究二 封君与封臣
3.指导学生阅读教材内容，展示教材《西欧封建等级制度》示意图，讨论西欧封建等级制度的特点。
学生讨论后，教师总结：法兰克王国对土地的分封进行了改革。封君与封臣是以土地为纽带的封建主与附庸之间的关系。领主有责任保护附庸，附庸也有义务效忠，随时跟随领主去前线作战，这样大大提高了国家的战斗力。它加强了中小封建主阶层的势力，奠定了西欧封建骑士制度的基础。国王、封建主和基督教会通过层层采邑分封建立起依次互为主从的金字塔般的封建等级制度。
4.如何理解"附庸的附庸,不是我的附庸." （1）.这句话表现了哪个地区什么时代的情况?
表现了欧洲中世纪的情况。（2）.这种情况是怎样形成的?由于封建等级制度是因土地层层分封而形成的,各级封君和封臣之间互有义务,所以附庸只承认自己直接的封主,而对自己封主的封主没有直接责任.
5.“活动与探究”：与中国相比，西欧的封建社会具有哪些不同的特征？
归纳：西欧封建社会特征之一是神权凌驾一切，教会高高在上：特征之二是实行森严的等级制度，社会上流行着一句话:“我的附庸的附庸，不是我的附庸”。中国封建社会则是君主集权，“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”。总之，西欧封建社会实行的等级制度与中国古代实行的中央集权制度相比，差异明显；而且由于自然环境条件不同，双方从封建时代向资本主义时代过渡时的发展速度，也就必然产生差距。
探究三 查理曼帝国
请学生阅读教材“查理曼帝国”部分，教师提问：800年前后，西欧最大的王国是法兰克王国，它当时的国王是谁？在他当政时期，基督教发生了什么变化？
学生思考，教师归纳：查理成为法兰克王国的国王。在他当政时期命令人民向教会缴纳“什一税”，教会开始富裕起来，教会势力也越来越大。在整个中古时期，教皇和教会不仅是西欧最大的土地所有者，还是西欧封建制度的精神支柱。在精神和文化领域，神权凌驾一切。
后来，教皇为查理举行了加冕礼，称查理为“罗马人的皇帝”。查理统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。
查理去世后，法兰克王国发生了什么变化？对后世产生了什么影响？
教师归纳：查理曼去世后，查理曼帝国很快走向分裂。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成了今天德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。对今天的欧洲产生巨大影响。
●总结梳理 整合提高
本节课的学习，我们了解了西欧封建社会的等级制，基督教在西欧社会的影响，查理曼帝国等史实。我们认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的进步；查理曼帝国的分裂为今天的欧洲产生了重要影响。