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    人教版统编本/部编版小学语文三年级上册 - 3*不懂就要问

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人教版三年级上册选读课文《不懂就要问》教学设计
执教者:
一、教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。
二、教学重、难点:
教学重点:理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。
教学难点:结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。
三、教学时数:1课时
四、教学准备:多媒体课件
五、教学过程:
(一)自主学习,整体感知。
1.(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?)
2.带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。
3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。 (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)
(二)深入学习,质疑解疑。
细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。
过渡语:孙中山就读的私塾,学习模式可跟我们不一样。我们一起来看看。
1、齐读第一自然段,教师出示投影:孙中山小时候在私塾读书。先生 ,学生 。孙中山背得 。至于书里的意思,先生 。
什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同? (私塾是古代老师自己设立的教学场所,一般只有一个老师。老师只教学生读背,奉行棍棒教育。)
师:你能用文中的几个词语来概括一下他们的学习方式吗?
生:(跟着念、读熟、背诵、咿咿呀呀、从来不说)
师:如果我们这样学习,你对知识能了解吗?既然不懂,那么我们应该?
生:提问。
2.指名读第二自然段,质疑、解疑。
(1)这段中说明孙中山学习怎样?
引导学生通过抓住“照例”、“流利”、“连连点头”等词语突出孙中山读书认真,学业完成得极为出色。
(2)孙中山是怎么想的?怎么做的?
孙中山想这样糊里糊涂地读书没有什么用。于是,他壮着胆子问先生刚才背的这段书是什么意思。
(3)学生反复练读孙中山想的和说的话,读出当时孙中山的心理。
(4)“壮着胆子”说明什么?孙中山提出问题后,同学们有什么反映?学生边读课文边体会勾画相关词句。然后学生反复练读课文,体会同学们害怕的心情。
3、观察图画,课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?
同学们:(吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声)
先生:(拿着戒尺、厉声问道)
4、投影:孙中山给教师提了意见以后,别的同学 ,孙中山却 。学生把这句话说完整。然后思考讨论:孙中山敢提意见,难道就不怕挨打吗?
5、讨论练说:为了 ,孙中山宁可 ,也要 站起来提问。
6、先生听了孙中山的话后,态度有了什么变化?指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。学生思考讨论:先生的态度为什么有这么大的变化?学生谈谈自己的看法。
7.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。) 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?
8、出示投影:学问学问,不懂就要问。为了弄清道理,就是挨打也值得。(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)
(三)拓展延伸,学习精神。
1.学习了课文,你有哪些体会?
2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。
(四)课堂总结。
师小结:孩子们,现在你们知道为什么不懂就要问了吧,为了弄清道理,不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。
(五)板书设计:
不懂就要问
弄清道理
不懂 就要问