1.古诗三首
【教学内容】
教科书 P2~3 内容。
【教学目标】
1. 认识 5 个生字，会写“昼、耘、桑、晓”这 4个生字。
2. 有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
3. 理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，领会诗歌的意境。
4. 培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】
熟读成诵并理解诗意。
【教学难点】
体会诗的意境及作者的情感。
第1课时
【教学过程】
一、激趣导入
学习语文，离不开古诗词，听说咱们学校的学生不光现代文知识掌握得好，古诗词积累得更是好。今天，我们先来对对诗，看看是不是名不虚传！
1. 牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2. 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。大家有没有发现，我们刚才对的诗句都是描写什么地方的生活的？
像这种描写农村生活的诗，我们叫作田园诗。今天，我们再来积累一首古诗，它就是田园诗的集大成者——范成大的《四时田园杂兴》中的一首。让我们一起走进第 1 课，学习古诗三首的第一首 , 和老师一起板书课题（板书：四时田园杂兴，范成大），正音兴 xìng，兴致的意思，还有另一个音读 xīng，兴旺、兴盛。
二、知人解题
1. 对于范成大，你了解他吗？你知道哪些关于他的事情？
范成大，南宋诗人，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。为官 34 年后因病辞官。此后十年隐居在石湖，写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。今天我们就来学习其中的一首。
2. 释题：谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
（四时：一年四季，春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致。）
三、读出诗味
1. 初读，正音。请同学们自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
检查一生读，正音：当、供、种。
2. 再读，读出节奏。试着给诗划出节奏，并按划出的节奏读给大家听。指名一生读后全班齐读！
3. 三读，读出诗韵。我们都知道，古诗要押韵，你知道本诗中押的是哪个韵吗？
（a）, 哪几个字押韵呢？怎么才能读出这种韵味呢？谁来试着读一读？大家一起来试着读一读。
四、读懂诗意
1. 学习古诗，光会读还不行，还要明白诗句的含义。谁知道我们理解古诗文的方法都有哪些？（看注释，联系上下文，问别人，查字典，看插图。）
2. 现在就让我们用上这些方法，和同桌两个人合作学习，试着理解这首诗的意思吧！不懂的地方可以随时举手问老师。也可以做上记号，一会儿一块交流。学生自学，师巡视。
3. 交流：用自己的语言说说诗句的意思。同桌两人同时汇报，一人两句。
（“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”：白天在田地里除草，夜里还在把麻搓成线，村里的男人和女人都能担当起家庭的责任。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”：儿童不懂得耕田织布的方法，也在桑树的树荫下学着种瓜呢！）
五、读出诗境。
思考：当我们理解了诗句含义后，老师想考考大家了，要用诗中的词语来说。
1. 诗中都写了哪些人物？（儿女，童孙。）什么年龄的人才可以称成年的男人和女人为儿女，称小孩子为孙子？（上了年纪的老翁。）正是如此，写这首诗的范成大已经六十多了，确实是一位老翁了。那诗中的人物真是范成大的儿女子孙吗？他这样称呼，可以看出一种什么感情来？（亲切、赞扬、称赞。）带着这种感情再来读一遍诗句。
2. 诗中的“儿女”在干什么？（耘田绩麻。）什么时候耘田？什么时候绩麻？农村生活，不仅是耘田织布，还有很多的活计，请你结合生活中看到的，电视上看到的，书中读到的，想象一下，他们还要干些什么活？（插秧、收割、犁地、施肥……）你从中感受到了什么？看看插图，这些儿女的表情是怎样的？这么辛苦的生活，为什么一天还乐呵呵的呢？（为家庭付出很值得，很幸福。）真好，孩子们，你们是真正理解了“各当家”的内涵了！那么，带着你的理解，齐读这两句诗。
3. 童孙——在哪里？在干什么？（桑阴种瓜。）从“桑阴”一词，你知道是哪个季节吗？诗中有一个字，写出了幼童的可爱。你知道是哪个字吗？你从这个字中，还读出了什么？（像爸爸妈妈一样是一个勤劳的孩子；孩子想为父母减轻劳动的负担，很心疼父母。）如果这个孩子就在你面前，你会对他说什么？从你们的交流中，老师看出了你们对这位儿童的喜爱。将这份喜爱带入诗句中，再次齐读最后两句吧！
人常说：文字是人情感的外在流露。那么从这首诗中，你知道范成大是怀着怎样的情感写这首诗的吗？（赞扬，表扬，赞颂，热爱。）
六、熟读背诵
看来同学们已经将这首诗完全理解了。人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。这么好的诗，赶紧试着背诵下来吧，一会儿老师要让男女生比赛呢，看看是男生的记性好，还是女生有智慧！
七、布置作业
开课之初，老师就曾说《四时田园杂兴》有六十首，那么，其余的五十九首写的又是什么？有兴趣的同学可以课后查找其中的两首进行了解和积累。回去以后，将今天学习的这首古诗默写给爸爸妈妈看，同时别忘了给他们讲讲古诗的意思。
【板书设计】
四时田园杂兴
宋 范成大
儿女——耘田绩麻 辛劳
赞扬
童孙——桑阴种瓜 可爱
第2课时
【教学过程】
一、激趣导入
同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年的你们，正经历着人生最美好的季节。那么，一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的呢？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前孩子的生活情景。
今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。
二、初读古诗
1. 了解作者。
杨万里，字廷秀，号诚斋，吉水（今江西吉水）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂、清新活泼、富有生活情趣，当时人称“诚斋体”。
2. 诗歌分段。（生尝试，师总结）
三、领悟诗意
1. 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里取出，用彩线穿起来当作锣来敲。
2. 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的碎裂声。
四、诗歌小结
这首诗写孩子们在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当作锣来敲打，声音清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音。诗歌表现了孩子们的天真烂漫。
五、拓展阅读
1. 交流已经背诵下来的描写儿童生活的古诗词。
2. 拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜
欢的诗背诵下来。
六、课后作业
1. 有感情地背诵古诗。
2. 默写《稚子弄冰》。
【板书设计】
稚子弄冰
稚子 / 金盆 / 脱晓冰，彩丝 / 穿取 / 当银钲。
敲成 / 玉磬 / 穿林响，忽作 / 玻璃 / 碎地声。
第3课时
【教学过程】
一、初感诗歌，激发疑问　　
1. 今天我们要去领略的是宋代乡村的一段美丽风光。这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震。（板书）
指名解题：看了诗题，你想到什么？（“村晚”，意思就是乡村的傍晚，这首诗是描绘乡村傍晚景色的。）
老师想请我们班书法最棒的一名同学把这首诗写在黑板上。其他同学可以先打开书本，自己来读读这首诗，要求读流利，有问题可以在书上做个记号。
自由读古诗，可分组讨论或同桌共同学习。
2. 诗已经写完了，现在谁愿意来为大家读一下这首诗呢？（指名读）读完后教师组织学生点评朗读情况。
3. 激发疑问。读了这首诗，你们有什么问题吗？让学生阐述自己想到的疑问，教师则在黑板的诗歌上用红粉笔打上相应的记号。
师：好，还有问题吗？如果没有，那我们就要开始运用我们的智慧来解决这些问题了。
二、指导学法，理解诗歌
1. 开始尝试通过各种方式解决问题。
2. 集体交流。
3. 谁能说说自己对整首诗的理解？学生运用自己的语言讲述自己个性化的理解。
三、深入诵读，表达感悟　　　
1. 诗歌讲究音律美，我们读诗时应该注意什么呢？（指名说）
2. 提出要求：应该把这首诗的韵脚“陂、背、吹”读得清晰、响亮。
3. 学生自由练读。
4. 指名有感情地朗读，学生评议。
5. 寓情于景，这首诗表达了诗人的什么感情？（抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。）
四、拓展延伸，善加积累
《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时的乡村景色，给人一种无限的遐想。
请同学们分成小组进行交流：
1. 选取你们组喜欢的一首乡村景色的诗，并讨论：你从中感受到了怎样的美景？再完成表格。
诗题
季节
描写的景物
感想






2. 尝试着吟诵好这首诗。（如果学生来不及做，就将它留作课外作业）
【板书设计】
村 晚
青草 池塘 宁静优美
乡村傍晚 山 落日
牛 牧童 调皮天真
【教学反思】
本节课的古诗教学以读为主。从读入手让学生正音，再让学生读出诗味、读出诗韵、读懂诗意、读出诗境，最后让学生熟读成诵。这样不仅能让学生读熟读通，也能让学生在读中体会感悟，营造良好的教学氛围。