语文部编版四年级下册
第1课《古诗三首》教学设计
教学目标：
知识与技能目标
会认本课6个生字，会写14个生字，认识2个多音字。
理解重点词语的意思。[来源:Z|xx|k.Com]
2.能力与方法培养目标
能有感情的朗读诗词，准确把握诗词节奏。
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人所表达的感情
3.情感、态度、价值观目标
能够诗词所表达的思想情感。
教学重
点：
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人所表达的感情。
教学难点：
理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人所表达的感情。
教学过程：
一、课前导读：
师：古诗中有一类“田园诗”，多以乡村景物和人物活动为题材。今天，我们就来学习三首“田园诗”，感受一下乡村生活的美好恬静。
（杨万里 范成大 辛弃疾简介）
请学生放声朗读古诗词，初步体会诗词大意。
二、字词揭秘
1.会认字：
（1）学生自主学习，交流。
（2）出示课件，重点认读课件上的字词。[来源:Z&xx&k.Com]
2.会写字：
出示课件，学生交流，自学生字。
个别字讲解书写注意事项。
3.多音字：
出示课件，学习文中两个多音字“宿”“兴”。理解这两个字不同的读音所代表的不同的字义。
4
.词语学习：
师：古诗词中的词语不同于现代文，有些词语的意义要结合诗歌的语意来理解，对词语的理解不能脱离诗句本身。接下来，我们就结合诗句，来学习一下诗歌中的词语。
出示课件，结合诗句理解诗中词语的意思。
宿新市徐公店
新市：指地名，在今湖南攸县北。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
疏疏：稀疏 阴：树荫
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
急走：奔跑
四时田园杂兴
四时：四季 杂兴：随兴而写的诗。兴这里读xìng。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
日长：夏日白天变长 惟有：只有
清平乐·村居
清平乐：词牌名，“乐”这 里读 yuè 。
村居：词的题目
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
吴音：这首
词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为吴音。
翁媪：老翁、老妇
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
亡赖：同“无赖”，这里指顽皮、淘气，“亡”这里读wú。
三、课文精讲
师：我们认识理解了三首古诗中的生字生词，接下来我们感受一下诗人笔下美好的田园生活吧。

分别学习三首古诗。
《宿新市徐公店》
这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。
按课件划分的节奏朗读古诗，读出感情。
齐读前两句“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。” [来源:学科网]
“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。
“未成阴”是指路旁，树枝上的桃花、梨花已经落了，新长出的嫩叶还没有长得茂密，没有形成树荫。
师：想象一下，这是怎样的一幅画面？用自己的语言说一说。
诗意：篱笆稀稀落落，一条幽静的小路一直通向远方。路旁树枝上的桃花、梨花已经落了，新长出的嫩叶还没有长得茂密，没有形成树荫。
齐读古诗后两句“儿童急走追黄蝶。飞入菜花无处寻。”
“急走”奔跑。
“无处寻”再也找不到了。
师：用自己的语言说一说这两句诗描绘的画
面。
诗意：小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入油菜花丛就再也找不到了。
师：这首诗描绘的是什么季节的景色？从哪里看出来的？
这首诗描绘的是春末夏初的景色。从“树头新绿未成阴”可以看出是春天，从“飞入菜花”可以判断大概是春末夏初时节。
师：诗中描绘的景色有动有静，哪是静景？哪是动景？
“篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。” 静景
“儿童急走
追黄蝶，飞入菜花无处寻。” 动景
师：稀疏的篱笆，天真烂漫的儿童，遍地金黄的菜花，翩翩起舞的蝴蝶，诗人把乡村生活描写的这么美。由此，你感受到了什么？ 
感受到了诗人对田园生活的热爱与赞美。 
课堂小结: 本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写
，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。
板书设计：

静态： 篱笆稀疏 小路深长 树叶新长
宿
新
市 宁静安逸
徐
公
店 动态：黄蝶飞舞 儿童急走



《四时田园杂兴·其二十五》
《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。本首诗描写的是初夏时节的乡村风光。
按课件划分的节奏朗读古诗，读出感情。
齐读前两句“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
师：读了这两句诗，你眼前看到了什么样的画面？
诗意：一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。
师：这句诗描写了哪几种事物？分别描写了它们的什么特点？
梅子 金黄 颜色
杏子 肥 形态
麦花（荞麦花） 雪白 颜色
菜花（油菜花） 稀 形态
（有花有果、有色有形。画面丰富，色彩艳丽）
师：这句诗描写的景物是动态的还是静态的？
静景
齐读后两句“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
师：读了这两句诗，你眼前看到了什么样的画面？
诗意：白天长了，篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短，没有人经过；只有蝴蝶和蜻蜓绕着篱笆飞来飞去。
师：为什么小路上没有人经过？人们都去哪里了？
从侧面说明农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。
师：“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，明明是动态描写，却让人感受到小村的寂静，为什么？
这是用了“反衬”的写作手法，静中有动，显得更静。
课堂小结：这首诗写初夏江南的田园景色。诗中前两句用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出
了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形，色彩艳丽。诗的后两句写昼长人稀，蜻蜓飞蝴蝶舞。第三句从侧面写出农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人，第四句“惟有蜻蜓蛱蝶飞”，更衬托出乡村的寂静。静中有动，显得更静。

板书设计：

梅子黄 杏子肥 麦花白 菜花稀
四
时
农忙时节
田
园
田园景色
杂
兴 昼长人稀 蜓飞蝶舞



《清平乐·村居》
此词作于辛弃疾闲居带湖期间。由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，从二十一岁南归以后，他一直遭受当权
投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在信州（今江西上饶）闲居达二十年之久。理想的破灭，使他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适词和田园词。
按课件划分的节奏朗读古诗，读出感情。
齐读上阕第一句“茅檐低小，溪上青青草。”
师：这句话描绘了茅舍、小溪、青青草这些农村中司空见惯的景物，将它们组合成一幅画面。显得格外清新优美，富有田园特色。
齐读上阕第二句“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”
师：读完这两句你眼前浮现出怎样的画面？用自己的话说一说。
诗意：含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？
师：这句词描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得的画面。这句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密
无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
齐读词的下阕“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”
师：这首词的语言非常通俗易懂。同学们说一下这句词描绘了什么样的场面。
大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正忙于编织鸡笼。最令人喜爱的是活泼调皮的小儿子，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
课堂小结： 作者用纯粹的白描手法，描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面。把这家老小的不同面貌和情态描写得惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息。表现出词人对农村和平宁静的生活的喜爱。

板书设计：

茅檐 溪水 青草
清
平 和谐安详
乐 翁媪 吴音 相媚好
· 自然宁静
村

居 大儿锄豆 中儿织笼 小儿剥蓬

四、课堂练习[来源:学*科*网]
1.看拼音，写词语。
lí ba xī shū qīng tíng
wū yán
( 篱 笆 ) ( 稀 疏) ( 蜻 蜓) ( 屋 檐)
lǎo wēng c hú cǎo
( 老 翁 ) ( 锄 草)
比一比，再组词
篱（ 篱 笆 ） 蔬（ 蔬 菜 ） 茅（ 茅 屋 ）
离（ 离 别 ） 疏（ 稀 疏 ） 矛（ 矛 盾 ）
将下列诗人与
作品连线
杨万里 《清平乐·村居》

范成大 《宿新市徐公店》

辛弃疾 《四时田园杂兴》
4.判
断正误
（1）本课的三首诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》和《清平乐·村居》描写的都是南方的田园生活。 （ √ ）
（2）三首诗都表达了诗人对田园生活的喜爱和赞美之情。 （ √ ）
教学反思：
这一课有三首田园诗，内容比较容易理解。本节课主要是让学生发挥想象，在脑海中勾画古诗描绘的画面，感受诗人笔下田园风光的美好恬淡，体会诗人对田园生活的热爱之情。

[来源:学科网ZXXK]