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    人教版统编本/部编版小学语文四年级下册 - 2.乡下人家

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第2课:乡下人家教案教学设计
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免费下载部编版四年级下册语文第2课:乡下人家教案教学设计

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随文练笔教学设计---以《乡下人家》阅读教学为例


【教学设想】 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,而工具性是语文教学的第一属性。语文课堂离不开听说读写的训练,落实好语言文字的积累以及语言训练,是自然地渗透或传递文本所蕴含的思想情感教育的前提;语文的人文性必须是在工具性的基础上生发。小学语文阅读教学,“读”不应该是教学目标的定位,它应该只是促进学生学会表达语言(口头语言、书面语言)的手段。因此,小学语文课堂必将走读写结合之路。所以在设计《乡下人家》时,我把“掌握拟人的表达方法”作为这节课的重点教学目标,根据四年级学生的认知特点及心理特点,我把重点的教学目标放在了第一课时实现与突破,使学生牢固分辩拟人句并熟练运用拟人的表达方法进行写话,感受拟人句在描写中的画面感。
【教学目标】
1.正确、有感情的朗读课文的拟人句段。
2.通过课文拟人句段,让学生初步掌握拟人的表达方法。
【教学重点】通过课文拟人句段,让学生初步掌握拟人的表达方法。
【教学难点】会运用拟人的表达方法。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入
同学们,老师为大家带来了一首歌:(走在乡间的小路上,暮归的老牛是我同伴,蓝天配朵夕阳在胸膛,缤纷的云彩是晚霞的衣裳),同学们,听过这首歌吗?对,这首歌叫做《走在乡间的小路上》,这节课让我们一起踏上乡间的小路,走进乡下人家。(板书课题 齐读课题 乡下人家 )
二、检查字词,指导书写。
1、师:孩子们课前都有预习吧,现在老师来检查检查大家的预习。(开火车形式 )(课件带拼音)
瞧见 觅食 率领 耸着 辛苦 催眠曲



2、来,我们看这个“率”字,(率是象形字,在甲骨文和金文中,它的字形像一段绳子,“率”的本义是粗绳,用这种绳子制作的捕鸟网称为“率”,引申为捕捉。捕捉到猎物就要把它带回家,由此又引申出带领的意思。(“率领” 就是带领的意思)
请大家跟着老师来书空这个“率”字,老师说一句,你们跟着说一句:一点一横,撇折撇折,点、点、提、点、点、横,竖) 来,请同学们在练习纸的田字格上写一写。生:写“率”
率领 效率

3、“率”在课文中读shuài,率字还有一个读音,你知道吗?课件出示
4、再次读“率领”这个词语。
三、品读拟人句,感受拟人表达魅力。
1、师:孩子们, “率领”这个词语出现在课文的哪个句子中呢?请你用横线把它画下来。请你来读一读。
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。


2、真棒!一下子就找到了。来,我们齐读这个句子。一边读一边体会,您看到了一只怎样的母鸡?一只怎样的雄鸡?(生读)
3、你从率领这个词看到了一只怎样的母鸡?(生:有将军派头、风范的母鸡) 说的真形象,的确,这是一只有将军风范的母鸡。那又是一只怎样的雄鸡?(生:威武、雄赳赳、气昂昂的雄鸡),从哪个词语看出来?(大踏步)
4、是啊,作者就是用了“率领 大踏步”(板书)这两个词语把母鸡、雄鸡当做人来写,使母鸡、雄鸡具有人一样的言行、神态、思想和感情。这样的表达方法,叫做“拟人”(边说便贴图边板书: 母鸡图 雄鸡图 拟人 【物 人】)
5、说话练习:同学们,请你想象一种动物,用“率领”一词说一句拟人句。(课件格式; 率领 。)
6、孩子们,课文还有哪些句子也是用了拟人的修辞手法的?请您用横线画下来。(假如生指名学生先找到“月明人静……”这个句子,老师巧妙回应: 现在还是白天,我们还是先到竹林走走,等会在品读这个句子。来,我们现在到竹林走走,看看能否找到拟人句?)
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来

7、生答:

8、真聪明!一下子就找到了,看来你已经认识了拟人句。来,大家读一读这个拟人句。这个句子让你看到了什么?(生:我看到了,几场春雨过后,成群的竹笋从土里探出头来) 。说的真好!您为大家描绘了一幅雨后春笋图,感受到了春天的勃勃生机。

9、来,我们分角色来演读一下,老师扮演春雨,你们用动作来扮演小竹笋。“沙沙莎,沙沙莎,下雨啦,”几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出来头。(生做探头动作,师点击“探”),师:多可爱多有趣的的小竹笋啊。
师:假如老师把“探”换一换,您觉得哪个更好呢?
@1 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
@2 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里长出来。


你来说说,你认为哪个更好?(生:我认为第一句好,因为探字写出了小竹笋的淘气、可爱。)师:是啊,一个 “探”字写出了小竹笋的活泼可爱。那作者运用了什么表达方法?(生答 。 对 作者正是用拟人的表达方法,把竹笋当作人来写,写出了小竹笋的可爱 边说边贴竹笋图片)
10、 课文中还有拟人句吗?请你来
月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

从哪里看出是拟人句呢? (唱起来这个词语。)对啊,只有人才会唱歌(板书:唱起歌),作者运用了拟人的表达方法把纺织娘当作人来写。(边说边贴纺织娘图片)
来,我们也来唱一唱。女同学唱前半句,男同学唱后半句。师接读:这歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
多美的梦乡啊!来,让我们再次美美的读读这些拟人句,好好感受拟人表达方法的魅力。齐读:
1、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
2、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
3、月明人静的夜里,它们便唱起歌来:“织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。

10、请同学们自由读以上的三个拟人句,并选择其中一句背下来。(检查背诵: 会背第一句的请站起来背一背;第二句 第三句)
四、课堂练笔,学以致用
师:孩子们,刚才我么感受了拟人修辞手法的出神入化的表达魅力。来,我们也来尝试运用拟人的表达方法。
(一)判断拟人句 (孩子们,拟人句要和我们玩游戏呢? 假如我是是拟人句就 √ 不是×【手势判断】)
1 .雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅,怎么也抓不住。( )
2. 不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。( )
3、漓江的水绿得仿佛是一块无暇的翡翠。( )
4、成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们的自己的王国。( )
5、小兴安岭多么会打扮自己啊!( )

(二)寻找拟人句。
师:孩子们,拟人句是个调皮的孩子,他喜欢和我们捉迷藏呢?来,孩子们,看看拟人句藏在哪呢?
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

你从哪些词语看出是拟人句呢?
(三)用拟人的修辞手法改写句子 (课件出示图) 请选择一句你喜欢的改写成拟人句。(师口头提示:在不改变句子意思的前提下进行换词,用拟人的表达方法,使它们具有人一样的言行、神态、思想和感情。)
1、黄黄的树叶飘落下来。 2、冬天,成群的绵羊身上长满了毛。 3、秋天到了,苹果熟了。



生写,师巡视。生汇报,生点评。(同学们写得真好,老师也忍不住来写一写。课件出示老师写的)
(四)看图写话:
孩子们,现在正值春天,春天生机勃勃,春意盎然,百花盛开,请你以“春天来了”为开头写一段话,请你把看到画面的事物(柳树、鲜花、蝴蝶、小草……)尽量写上,并用上拟人的修辞手法,使它们具有人一样的言行(语言 动作)、神态、思想和感情。
春天来了,

1、生写,师巡视。 2、分享 (师 让老师想起了 贺知章的 诗句 碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
杜甫的诗句:留连戏蝶时时舞 自在娇莺恰恰啼)
五、课堂小结,作业布置。
师:同学们,快乐的时光总是那么短暂,不知不觉就到了下课的时间了,让我们伴随着欢快的音乐,来看一下我们的作业吧。
1. 摘抄课文的拟人句,并把它背下来。
2、选做其中一题:
1) 课后到校园走走,把看到的事物用拟人的表达方法记录下来。
2)课后阅读《安徒生童话》,感受拟人的表达方法。


下课,同学们再见。老师再见。
板书设计: 21 乡下人家

拟人

物 人

母鸡图 率领
雄鸡图 大踏步
竹笋图 探
纺织娘图 唱起歌

附教学反思:

《乡下人家》编排在第六组,本组主题是“走进田园,热爱乡村”。《乡下人家》是本组第一篇精读课文,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一,而工具性是语文教学的第一属性。语文课堂离不开听说读写的训练,落实好语言文字的积累以及语言训练,是自然地渗透或传递文本所蕴含的思想情感教育的前提;语文的人文性必须是在工具性的基础上生发。小学语文阅读教学,“读”不应该是教学目标的定位,它应该只是促进学生学会表达语言(口头语言、书面语言)的手段。因此,小学语文课堂必将走读写结合之路。所以在设计《乡下人家》时,我把“掌握拟人的表达方法”作为这节课的重点教学目标,根据四年级学生的认知特点及心理特点,我把重点的教学目标放在了第一课时实现与突破,使学生牢固分辩拟人句并熟练运用拟人的表达方法进行写话,感受拟人句在描写中的画面感。
在教学时,我先扫清字词障碍,然后让学生自由读文,初步感受乡下人家画面的美。接着我紧紧围绕 “掌握拟人的表达方法”这个教学重点进行教学,设计了“什么是拟人修辞手法、拟人修辞手法的好处、判断哪些句子是拟人句、寻找拟人句、用拟人的修辞手法改写句子,看图写话(用拟人修辞手法)。”这些环节,由浅入深地一步一步地引导学生掌握拟人修辞表达方法。教学时,我只是处在引导点拨的角色去引领学生,把课堂的主体地位交给学生,更重要的是在课堂上扎扎实实地落实语文文字的训练,通过课堂上的随文练笔扎实学生的写作能力。但是,在用拟人的修辞手法改写句子这部分时间上稍微拖沓些,致使在看图写话环节学生分享时间少了,只分享5位学生,有点急急忙忙进行课堂小结,结束本节课的教学内容。
我始终认为,随文练笔及时进行写的训练,以此这样下去,相信学生的习作会有很大的提高。