12. *在天晴了的时候
【教学内容】
教科书 P42~43 内容。
【教学目标】
1. 能正确认读生字，能流畅、有感情地朗诵诗歌。
2.理解诗歌内容，想象画面，培养学生的审美能力。
3. 体会诗人用心感悟自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。
【教学重点】
通过有感情地朗读，理解重点字词、关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
【教学难点】
引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、创设情景，导入新课
同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得空气中的泥土味儿吗？不管你有没有这样的经历，现在让我们跟随作者一起去感受一下大自然美丽的情怀。（板书课题）
二、朗读诗歌，互相评鉴
1. 师范读诗歌。
2. 学生自读诗歌，要求读准字音，认清字形，画出生字和不理解的词、句。
3. 指名学生按小节读诗歌，学生评价。
4. 读了诗歌，同学们对诗歌的优美生动有了更加深刻的感受，现在请大家把自己感觉最优美、最生动的小节挑出来，美美地读给你的同桌听。（同桌互读）
三、深入研读 , 欣赏美景
1. 自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。指名反馈。（泥路、小草、小白菊、凤蝶儿……）
2. 找出相关的诗句，读一读。复习有关修辞手法的知识，便于让学生更深层次了解诗歌所要表达的内容。培养学生的想象力，通过想象再一次激发他们对大自然的热爱之情。
3. 指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。（师生自由讨论）
4. 通过诗人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象呢？
出示 :（ ）的泥路 （ ）的小草 （ ）的小白菊 （ ）的凤蝶儿
5. 同学们， 雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为 。（学生朗读相关句子）
6. 在读了诗人描写天晴后的泥路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后 , 你们发现诗歌在表达上有什么特点？（拟人。）
四、拓展思维，丰富画面
1. 同学们，天晴了，除了可以看到润湿的泥路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2. 指名提问：诗歌描绘的天晴后所看到的景象有哪些？
3. 小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：新阳推开阴霾，溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这几行诗句读一读。
4. 拓展思维 : 你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。
五、再读诗歌，体会感情
1. 齐读课文，边读边思考：这首诗歌表达了作者怎样的思想感情？（学生交流）
2. 教师明确：作者用心感悟自然，用爱抒写自然，表示了对雨后天晴的豁达的心境，一种重生的力量开始萌发。
六、总结全文，布置作业
1. 总结：同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然，热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。
2. 作业：有感情地朗读并背诵课文；完成课后练习。
【板书设计】
在天晴了的时候
泥路 小草 小白菊 凤蝶儿           
热爱自然 亲近自然
新阳 溪水 山林 云朵  
【教学反思】
《在天晴了的时候》是一首生动、富有情趣的小诗。教学时主要是以读为主，在读中感受诗的意境，感受大自然的美丽。在这节课的教学中，引导学生品位语言，想象画面，进行个性化解读这一环节教学比较成功，从而加深了学生对课文的理解，开阔了学生的思维。