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首页>人教版统编本/部编版小学语文六年级下册>10、古诗三首

免费下载部编版六年级下册语文第14课文言文二则教案教学设计

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《两小儿辩日》教学设计
教学目标 
1.指导学生朗读课文,随文识字,能将语句读通顺、读流利,并背诵全文。 
2.利用已掌握的学习文言文的方法自主学习,能说出重点词的意思,并疏通全文语句,能用自己的话说出故事内容。 
3.感悟文中所表达的精神,体会出两小儿善于观察、永于探求真理的品质。 
教学重、难点 
1.重点:指导学生正确、流利的朗读课文,理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。 
2.难点:让学生借助注释或工具书,以及利用已掌握的学习古文的方法读懂每句话的意思。
教学准备 
学生:课前预习课文,搜集有关地理知识材料。
教师:多媒体课件
教学过程 
一、谈话导入 
1.PPT出示:师:同学们,中华民族是一个古老的民族,它有着悠久的历史文化,有举世闻名的古代“四大发明”,也涌现出了一代又一代的大思想家、大教育家,而孔子就是其中的一位,他的很多名言直到今天还留给我们深深的启迪。 
大家知道很多孔子的名言,今天我们就来学习一篇和孔子有关的文章——两小儿辩日ppt,板书课题;齐读课题。 
2.解题。
“两小儿辩日”是什么意思?(生答) 
ppt“辩”的意思是?(生答:争辩,辩论)。因为争辩要用嘴巴说,有语言,所以辩字中间这部分是“讠”字旁。 
如果我把中间这部分换成“辨”这样,这又是什么字?(提示生组词来说)还可把中间这部分换成什么,让它变成一个新的字。(生:瓣、辫)。 
二、初读课文 
1.了解作者。 
师:这篇文章出自?——《列子▪汤问》。 出示列子的简介ppt;读列子的简介。 
2.自读。 
3.再读,指名读。 
4.范读。 
同学们一起来听听范读ppt,看看范读中是如何来断句的,边听边拿起笔在文中划一划。 
5.齐读。 
会读了吗?这次能将课文读通顺了吗?拿起课本,我们一起来读。 
三、合作学习,了解文章大意,学习重点字词 
过渡:同学们刚才说古文的句子难读,意思难懂,你们有什么好办法可以帮助我们学懂古文吗? 
附板书:1.多读。2.注释。3.插图… 
1.合作学习,理解句意。
师:同学们说了很多学习古文的方法,这几课小组合作,学懂文中句子的意思,并能用自己的话说一说这篇古文究竟给我们讲了一个怎样的故事。
2.汇报学习成果。 师:谁来说说课文讲了一个什么故事?
四、教师引导,品读感悟。
1.学习第1自然段
A.故事发生在什么时候?(生:孔子东游时)文中的哪句话告诉我们了?(生:第一句)一起来读,“故”是什么意思?(生:原因)在书上做上批注。
B:谁能用用自己的话说说这句话的意思。
2.学习2-5自然段
A:他们在为什么进行辩斗着呢?ppt这是一场有关于——的辩斗。板书:(画个小太阳简笔画)
B:一小儿看到的太阳是什么样子的,能从文中找出两个词语来形容吗?……同意吗?来将这两个词写到黑板上—车盖 盘盂 (评:写字一笔一画,工工整整。)“盂”是什么意思?你怎么知道的?(生:看注释。评:很会学习。) 注意这个“盂”字是这节课要求我们会写的字,(贴上田字格)我们一起再来书写一遍,这是一个什么结构的字?上半部分是“于”,下面是一个“皿”字底,盂是一个——形声字。注意将这个字和“孟”区分开来。
PPT:同学们请看,这就是古代的车盖和盘盂。看看图你觉得“盘盂”指太阳大还是小?(生:小 )“车盖”则是指太阳——大。
C:PPT出示:另一小儿觉得太阳给他一种什么样的感觉,同样从文中找两个词来形容。同意吗?你来将这两个词语写到黑板上——沧沧凉凉 探汤
师:“沧沧凉凉”形容什么样子的感觉?“探汤”又是一种什么样的感觉?“汤”是什么(生:热水)探汤就是——(生:把手伸进热水里)
D:你发现这两组词语有什么特点吗?(生:意思相反,师:分别是什么意思具体来说——生:大、小;凉、热。师:哦,你发现了它们是一组意思相反的词语。)(生:第一组词语在写太阳的样子,而第二组词语在写太阳给人的感觉。
师:又是一个了不起的发现。) 车盖 {沧沧凉凉 这两个词都是用来形容什么时候的太阳,(生: 早晨)文中用的哪个词?(生:日初出)
板书:日初出也叫“日始出” 盘盂 探汤 }
师:这两个词形容的是什么时候的太阳,文中的词是?)(生: 日中时)板书:日中时
E:同样是在早晨观察的太阳,一儿曰,日初出——(生读:大如车盖);一儿曰——(生:日初出沧沧凉凉)。结果一样吗?(生:不一样) 这是为什么呢?(生:因为他们观察的角度不同。) 一个是从——(视觉)的角度观察的,一个是从——(触觉)的角度来说的。
师总结:因为观察的角度不同,所以结论也有所不同。 正因为一儿从视觉的角度观察太阳,他才说,及日中——(生:则如盘盂);而另一儿却是从触觉的角度来说的,他才说,及日中——(生;如探汤)
齐读:一起将文中两个小二的这番对话读一下。
F:由于观察角度的不同、结论不同,所以两小儿所持的观点也不同。 一小儿认为:——(指名生说:我以日始出时去人近,而日中时远也。)(如有学生用白话文回答,则问:书中的的句子是?)板书:近 远 另一小儿认为:——(指名生说:我以日始出时远,而日中时近也。)
板书:远 近
过渡:于是乎两小儿便开始了他们激烈的辩斗,板书:辩斗ppt
五、分角色朗读,熟读成诵。
1.自由读 师:打开课文,找出两小儿辩斗的句子,同桌之间辩一辩。
2.指名读 师:谁愿意扮演两小儿,上台来辩。
3.师生辩斗
4.全班分组辩。
PPT:这真是一场__的辩斗呀!(精彩、激烈,他们各有各的道理谁也不肯服输,这是一场“互不相让”的辩斗,他们说的有理有据,理由充分这是一场“各执一词”的辩斗,他们的辩斗针尖对麦芒,这是一场“针锋相对”的辩斗。他们的辩斗可能还会引来周围围观的人,这是一场“引人入胜”的辩斗。)
师:孩子们,辩出结果了吗?
六、升华情感,体会人物品质。
1.谁来了?(生:孔子)孔子是谁呀?(生先说)看来同学们下去预习功课做得很好,查阅了孔子的资料,老师也查了,PPT谁来读一下。
2.孔子伟大吗,厉害吗?可是孔子面对这样的状况结果是?——(生:不能决也)板书:不能决也 什么意思?(生翻译)“决”就是(判断)的意思。
3.两小儿心想,不是说孔子是大教育家,大思想家吗?怎么连孔子也不能决也,于是两小儿笑曰:——(生:孰为汝多知乎?)
①Ppt“孰”指谁 ,区别“熟”。
②“为”读四声:是说的意思,同学们找找看这篇古文中还有“为”这个字吗?在这两句话中它读几声?(生:二声)这两个“为”是什么意思?(生:是的意思)看来呀这同一个字在古文中多次出现时可能会有不同的意思。
③“汝”:你。
④“知”和我们现代汉语中的这个“智”是相同的。所以读读四声, 这句话的意思是?(生答)意思明白了,看看这句话在读的时候怎么断句呀?(你来读读。你再来读读。一起来读。)
师:从孔子的态度中你发现孔子是一个怎样的人?——(生:实事求是的人)正所谓“知之为知之,不知为不知,是知也!” 从两小儿的辩斗中你发现了两小儿是怎样的孩子?
(引导:他们之所以能有这样的发现,这源于他们——生:善于观察。他们各有各的观点,理由充分,他们说话——生:有理有据)
板书:善于观察 有理有据
七、知识拓展
同学们,虽然生活在2500年前的孔子不能决也,但随着科技的发展,生活在当今社会的你们知道吗?
师:谁说说看。(生起)在说之前老师想提个要求,能不能像两小儿阐述自己的观点这样,做到说话有理有据呢。
板书设计
两小儿辩日
日初 日中
一儿 近 远(视觉:近大远小)
一儿 远 近(触觉:近热远凉)
《两小儿辩日》说课稿


平罗县陶乐第二小学
何耀安