登录 / 注册
首页>人教版统编本/部编版小学语文五年级下册>14、刷子李
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版统编本/部编版小学语文五年级下册 - 14、刷子李

  • 格式:  DOC
  • 大小:  51K    5页
  • 时间:  2020-03

部编版(统编)五年级语文下册第14课刷子李说课稿

以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
《刷子李》说课稿
一、说教材:
  我所执教的《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》。是五年级下册中的一篇课文。“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”。他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当。
  这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。作者写“刷子李”的奇妙绝活时,首先极力写他手艺之高,“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫:起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
  二、说教学目标
  基于课的特点和学生的实际学情,我把本课的教学目标定为:
  1.把课文读正确、流利,并有感情地朗读第5自然段。感受一位普通的手艺人高超的技艺。
  2.学习作者刻画人物的方法,体会其精妙。
  3.激起学生阅读相关作品的兴趣。
  三、说教学流程及意图
  (一)导入新课
  为了激起孩子的兴趣,我以孩子们生活的所见所闻作为切入口,又以冯骥才的《俗世奇人》引出了今天上课的内容《刷子李》,使孩子们对此课的出处增加了一些了解,也为后面课外读物的推荐做好了铺垫。并且我在孩子们已预习过课文的前提下,让孩子们来谈谈对课题的了解,并借机引入了具有浓重津味的特殊称谓。此环节不但让孩子更好地诠释了课题,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓宽了孩子的视野。
  (二)预习检查
  “授之以鱼,是为了授之以渔”,所以我觉得作为高段的孩子来说,自学能力的培养是极为有必要的,应此,我在课前布置了预习作业,并让孩子们带着预习提示上的要求去思考,养成边读边思的习惯。在这部分我重点安排了词语认读与感受人物特点两方面,解决了上好课文的第一关,因为只有读准了词语,读通了课文,整体把握了课文,才能更好地深入研读课文。
  (三)研读文本
  此环节是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也习到一些写作方法。
  (四)阅读拓展
此环节是向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
《刷子李》说课稿
一、说教材    
《刷子李》这篇课文是部编版五年级下册语文第五单元的一篇精读课文。第五单元主要围绕:“作者笔下的人”这一专题,形成了“读人,说人,写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 
《刷子李》这篇课文选自作家冯骥才的《俗世奇人》,这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领,大智慧。学习本篇课文,一是让学生感受人物形象,二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
说目标    
1.认识生字新词,理解词语。 
2.初读课文,理解课文大意,了解一位普通的手艺人高超的技艺。 
3.领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 
三、说重难点    
根据教学目标将本课的教学重点确定为体会刷子李的高超手艺;难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四、说学情    
作为五年级的学生,已经有了一定的自学能力,有了一定的认知范围,所以我要求学生通过课前预习提前掌握:   
1.学生能自己解决生字词。    
2.能通过搜集资料了解作家冯骥才。    
3.能熟读课文,感受刷子李的特点,并画出相关语句进行标注。 
五、说教法和学法    
教法:虽然课改倡导学生主体,淡化教师的作用,但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局,当然“统筹”决不等于“包办”, 但更不等于抛几个问题,分几个小组,随意讨论就能替代,我据此拟定了以下教学原则:高起点巧点拔、重朗读、悟精华,所谓高起点,就是通过课前预习,学生已熟读课文,自主解决生字词,熟悉故事情节,也就是采用自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法,我设计了三种点拔方法:问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文,品味精彩句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情感之火。另外我还采用了“多媒体辅助教学法”、“激趣法”等。   
学法: 在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物。
教具准备:多媒体课件 
说教学过程    
二板块:导入新课采用直接入题解题。   
然后引出课文作者——有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为《俗世奇人》,供世人读,这位作家叫冯骥才。      
第三板块:整体感知课文。完成第一个目标,落实1,2项预习作业。    首先检查同学们的预习笔记,看他们是否自主趟过了字词的沼泽地,是否走
进过作家作品的领地。根据学生的笔记总结,投影打出生字词的读音,这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍,一举两得。    
整体感知课文内容这一环节,因为学生课前已经熟读了课文,对课文已经有一定的掌握,所以在此我让学生快速默读课文,然后画出描写刷子李技艺高超的句子。   
第四板块直奔重点学习目标完成第二个目标。   
学生通过预习课文及朗读课文后,再让学生合作学习抓住关键词理解“刷子李”刷墙技艺高超表现在哪里。学生进行小组讨论得出:           
1.可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子刷过屋顶立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。(说明刷子李刷墙的技艺有高招或调浆的配料有秘方)
2.只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(说明刷子李刷墙的动作熟练、优美)        
3.啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(说明刷子李做活的效果非同一般)         
最后一点是学生已经朗读全文了,对课文也有一定的理解,让他们从刷子李的衣服去思考:最终发现刷子李刷完墙后衣服还是干干净净。         
4.从以上几点你可以看出刷子李是个什么样的人?        
这样在同学们的合作学习下,能够挖掘出课文的“心脏”,那么教学重点就抓到了。也体现出新课程教学是以学生为主体,教师为主导的作用。         
第五板块:情感升华。完成第三个目标。         
在攻克了教学重难点,完成教学任务之后,对学生进行思想教育:他是俗世中的一个奇人。而像刷子李这样怀有绝技的人是一天两天就能达到的吗?这样对学生进行提问使学生,马上明白了,一个人只要在自己的喜好上肯下苦工夫,一定能够成功的。       
这样的教育对学生既进行了文化教育,同时也进行做人教育,人文教育相结合,起到真正的教育效果。    
总之对于这篇阅读课,本课的设计始终是在“读”中悟精华,在“讲”中赏人物,开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识,拓展学习的方法和能力,他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活,更执着于自己的人生理想。