23.* 童年的发现
【教学内容】
教科书 P112~114 内容。
【教学目标】
1. 通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解作者童年的发现，引导学生发挥想象，感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。激发学生探究兴趣，培养学生的想象能力和积极关注生活的态度。
【教学重点】
通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的；引导学生发挥想象，感受人物性格特点。
【教学难点】
1. 理清课文的结构脉络。
2. 创设情境，理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的深刻含义。
第1课时
【教学过程】
一、导入揭题
当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。（生齐读课题）
二、初读课文，了解大意
自由朗读课文，说说课文写了什么。（课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。）哪些段落是写我发现的经过？（第 3~13自然段。）哪些段落是写我被老师误解而受罚？（第 14~19 自然段。）
三、了解“我的发现”
（一）理解：胚胎。
出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借助脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。
（二）了解“我”发现的规律。
1. 课文中有一段话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到这一段话并读一读。（人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。）
2. 文中还有哪一句话同这句话意思相同？（母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。）这两句话有什么区别？（说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。）
四、探究“发现的过程”
胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？请认真读第 3~13 自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。（梦见飞行——请教老师——探究猜测。）
精读发现的步骤：
1. 学习发现经过之“梦见飞行”。
（1）师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。
（2）师引读并拓展说话，感受作者的“异想天开”“天马行空”。
师：我只要双脚一点，轻轻跃起……
飞过——（生：街道上空）；
飞过——（生：白桦树梢头）；
飞过——（生：青青的草地和澄澈的湖面）；
飞过——（生自由想象说）。我想去哪里就飞到哪里，真是——（用课文中的词）（随心所欲。）
（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
2. 学习发现经过之“请教老师”。
“我”为什么要去请教老师？（“我”和同学经常在梦中飞腾，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。）
（1）同桌分角色读读“我”和“老师”的对话。
（2）请学生说说：“我们几个人”一个接着一个提问，老师当时是怎么想的？在“我们几个人”的谈话中你感受到了什么？（感受到了孩子们强烈的好奇心和求知欲。）
（3）想象当时的情景，师生分角色朗读对话。
3. 学习发现经过之“探究猜测”。
老师的答案并不能令“我”满意，便激发了“我”的想象力，“我”对于“人究竟是怎么来的”这个问题的答案的渴求越来越强烈。
出示句子：我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
（1）为了解开人是怎么来的谜底，“我”是怎样研究这条鱼的呢？“我”翻来覆去地在看些什么？想些什么？
（2）全班朗读这句话。
“我”终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话——我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
五、课堂小结
有感情地朗读自己喜欢的段落。
第2课时
【教学过程】
一、复习回顾
通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读读这两段话。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
二、词句学习
三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发现在老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音，因而当众受罚。
1. 创设情境想象，感受“受罚”的情景。
（1）出示句子：幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了“进化论”，还不笑塌房顶！
（2）请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容“我”解释，“我”会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是怎样的情景呢？请你发挥想象，再现当时的情景。
（3）学生想象，练写。全班交流。
2. 理解难句。
老师误解了“我”，同学们嘲笑“我”。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢？
（1）出示句子：我明白了──世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的危险。
（2）读句子，理解句子，讨论交流。
经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在“我”的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊；被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是“我”受到的“驱逐和迫害”。
（3）小结：费奥多罗夫用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了他在科学道路上探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强！
三、品读人物
1. 学到这里，你喜欢这个小朋友吗？（全班交流）
2. 费奥多罗夫是个怎样的孩子？（是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想、执着探究的孩子。）
3. 出示简介：
费奥多罗夫 : 俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人；也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想发展史上最大胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。他不仅精通欧洲各国主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被人称为“百科全书”。
四、课文总结
童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这
正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发
现世界，享受发现的快乐。
五、拓展延伸
在追求科学的道路上，科学家受迫害的事例很多。说一说你还知道哪些？
【板书设计】
童年的发现
胚胎发育的规律

梦见飞行 请教老师 探究猜测
【教学反思】
在设计教学流程时，我的思路为总—分—总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，通过朗读，理解重点词句等，了解作者发现的过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最后再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。这样使得学生能整体把握文章内容，了解文中“我”的性格特点。