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四年级部编版语文下册第18课小英雄雨来教案教学设计

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18.小英雄雨来(节选)
[教学目标]
1.会认16个生字,会写15个生字,理解词义,积累词语;体会本课中描写景色的优美句子。
2.引导学生独立理解课文内容,学习雨来的爱国主义精神和他的机智勇敢。
3.练习给课文各部分加小标题。
4.能简要复述课文主要内容。
[教学重难点]
1.练习用较快的速度阅读课文,了解课文内容。
2.理解每部分内容,并加上小标题。
[教学课时]2课时

第一课时
教学过程
一、谈话导入
在抗日战争中,除了在前线浴血奋战的中国军民,还有像在座的同学们年龄一样大的孩子,他们机智勇敢,热爱祖国,和敌人展开了不屈不挠的斗争。今天我们就来学习一个抗日小英雄的故事。

二、初读课文,了解课文内容
请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意阅读要求:
1.因为课文比较长,请用较快的速度阅读。
2.在阅读中思考:课文的主要内容是什么?

三、检查生字新词的预习情况和课文初读情况
1.出示要掌握的生字新词,指名读,并口头解释。
2.同桌交流,说说自己对课文主要内容的理解。
3.指名复述课文主要内容,注意围绕时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果等要素展开。

四、再读课文,给各部分加上小标题
1.用比较快的速度默读课文,抓住各部分要点,试着给课文各个部分加上小标题。(小组交流,选出代表说出本小组的答案)
2.全班交流各部分的小标题,如:(1)游泳本领高;(2)上夜校读书;(3)掩护李大叔;(4)与鬼子作斗争;(5)河沿上的枪声;(6)雨来没有死。(也可用课文原句作小标题,如:“我们爱自己的祖国”“什么也没看见”“有志不在年高”“雨来没有死”。)

五、快速默读课文,初步掌握人物形象特点
1.为什么要把雨来叫作“小英雄”?你认为他的身上有哪些英雄特征?快速默读课文,从课文的事件和相关语句里分析理解。
2.小组之间相互讨论交流,把小组成员的意见综合起来,然后分小组进行汇报。
六、全班分小组汇报交流,教师随机综合,板书
雨来是一个热爱祖国、勇敢机智、舍己为人、不畏强敌、坚贞不屈的小英雄。

七、选择自己喜欢的段落,练习有感情地朗读
可以小组之间分角色、分任务进行合作朗读。

八、作业
积累课文中的好词好句。把小英雄雨来的故事用简洁的话写出来。

第二课时
教学过程
一、复习导入
1.指名复述课文主要内容。
2.说说雨来是一个什么样的孩子。6.第1自然段中的环境描写有什么作用?

二、研读课文中的重点段落,学习课文的写作方法,深入理解雨来的英雄形象
1.默读第一节。
(1)提问:雨来住的那个村子为什么叫芦花村?
(2)读读描写芦花村的景色的句子。“芦花开的时候,远远望去,(黄绿的)芦苇上好像盖了(一层厚厚的)白雪。风一吹,(鹅毛般的)苇絮就(飘飘悠悠地飞起来),把这几十家小房屋都罩在(柔软的)芦花里。因此,这村就叫芦花村。”
(3)引导学生读句子的主要成分,然后逐句把附加成分放进去读,再连起来读。比比哪种写法更好。同时体会芦花村景色的优美。
(4)雨来的游泳本领怎么样?从哪里看出来的?这里写雨来的游泳本领高,在文章中有什么作用?(为雨来能从鬼子手中逃脱埋下伏笔。)
2.默读第二节。
(1)提问:雨来在夜校里受到了什么教育?(指导朗读:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人,我们——爱——自己的——祖国。”)
(2)讨论:这句话在课文中出现了几次?为何反复出现?(表达了人们对祖国的热爱之情。在课文中反复出现,一是起强调作用,二是作为全文的一个线索。)
3.重点默读第四节。
(1)讨论:鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段?(哄骗、利诱、毒打)
(2)课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、毒打雨来时的丑态形象地勾画了出来?(露出满口金牙……鬼脸、糖、金戒指、抽出刀……扭、拉、打、揪、拧)
(3)哪些词句可以体现雨来的坚强不屈?(“我在屋里,什么也没看见。”“没有接他的糖,也没有回答他。”“我在屋里,什么也没看见。”“没看见!”)
(4)提问:雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强?(朗读:“我们是中国人,我们爱自己的祖国。”)
小结:巧妙地掩护交通员李大叔;面对敌人的哄骗、利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用游泳本领,机智勇敢地从鬼子手中逃脱。这就是我们的小英雄雨来!

三、把握全文,拓展延伸
1.你认为课文中还有哪些地方写得好,好在哪里?提出来说一说。
2.我们已经认识了雨来,这个十二岁的小英雄。他的所作所为让你感动吗?如果他站在你面前,你有什么想对他说的吗?(扮演角色对话)
3.让学生课后多去看一看其他英雄人物的感人故事。
4.开展故事会,让学生讲一讲自己敬佩的英雄人物的故事。
[教学反思]
这篇课文内容通俗易懂,故事性强。教学时,我充分放手让学生根据课文要求自读课文。在自读的基础上,重点讨论交流课文的主要内容和初步掌握人物的形象特点。
用较快速度阅读课文,了解内容,这对四年级学生而言有一定的难度。于是我就在学生阅读每一部分时,提出阅读时间要求,促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握,采用加小标题的形式予以落实。对加小标题要求不是太高,只要学生基本上概括了本部分的内容,语句通顺即可。