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四年级语文下册部编版(统编)第21课:古诗三首:墨梅教案教学设计

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墨梅

【教学目标】
1.认识“砚、乾、坤”3个生字,会写“砚、乾、坤”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《墨梅》,背诵古诗。
3.读懂《墨梅》的诗意,感悟诗情,读出画面,体会诗中梅的特点和品性。
【教学重难点】
1.理解古诗内容,体会诗句表现的精神品格。
2.积累古诗。
【教学过程】
板块一 初读,知诗美
1.激趣导课,认识梅花。
(1)欣赏梅花图片。师:这些梅花给你怎样的感受?(课件出示各种梅花图案)
(2)示例:梅园中的各色梅花,或红艳似火,或粉红似霞,或洁白似雪。
(3)师引导回忆赞美梅花的诗句。(相机出示课件)
2.解读《墨梅》,初探特点。
(1)(课件出示墨梅图)师引导:这幅图中的梅花,与我们刚才看的图片有什么不一样?
(2)(生交流)师小结:是的,相传古人因看到月光映梅影于窗纸上,就想到了用浓浓淡淡的水墨来画梅花。这就是——墨梅。
(3)师引导:看了墨梅图,你有什么感受?(生交流)
3.关注诗人,知其品性。
(1)认识诗人。
①课件出示王冕资料。
②师:快速浏览资料,你获得了哪些信息?(生交流)
(2)导入诗文。
①师引入:王冕爱梅,这一天他家洗砚池边的梅树开花了,那淡雅的色彩、宜人的清香让王冕沉醉了,于是他挥墨画下了这么一幅墨梅图。为了使画的意境更加深远,他还在画上题了一首诗。
②课件出示图文。
(3)课件出示诗文,生自由读一读。
4.初读《墨梅》,读出节奏。
(1)生自由朗读,注意多读几遍,要把诗读正确、读流利、读出古诗的节奏。
(2)师检查朗读:指名读,相机正音:砚、乾、坤。
(3)师:诗的第一句里还有一个生字。[板书:砚(yàn)]我们知道文房四宝指的是——笔、墨、纸、砚。
(4)师指名读诗中“洗砚池”的注释,引导:你读出了王冕怎样的品质?(预设:勤奋、自励)
(5)师:诗的第4句有一个词——乾坤。(板书:乾坤)(师指名读,引导读)看注释,“乾坤”是什么意思?
(6)师指名读:请一位同学来准确、流利地读一读这首古诗。
(7)师小结:这位同学读得字正腔圆。老师听出你在“我家”后面停顿了,在“洗砚”后面停顿了,你读出了古诗的节奏。通常七言诗都是按照这样“二二三”的方式停顿的,这样就能把古诗的节奏读出来了。
(8)师:看老师的手势,一起来把这首诗有节奏地读一读。(生齐读)
【设计意图】古诗的学习,兴趣是很重要的。从图片入手,让学生有了兴趣;走进作者,了解作者生平,让学生知道理解古诗时要关注作者。初读古诗,教学生按照节奏读,引导学生明白文体特点。同时,在初读时,有意识地让学生借助文中注释,能更快地理解诗句。
板块二 品读,知诗意
1.自读,了解基本意思。
(1)师指导:你能理解哪些字句的意思?哪些地方你还读不懂?做上记号。(生自由朗读)
(2)师引导交流。
2.引导质疑。
(1)师引导:你觉得自己读懂了这首诗吗?
(2)生质疑。
【设计意图】把课堂还给学生,是新的课堂理念。这样做,充分尊重学生的主体地位,在自学、合作交流中理解诗的大意,同时引导学生大胆质疑,从而理解诗的内涵。
板块三 再读,知诗味
1.知淡味。
(1)(课件出示墨梅图)师引导:王冕笔下的墨梅给你留下了什么印象?
(2)师引导用诗中的词语概括:如果用诗中的词语概括,那就是——淡墨痕。
(3)师指导朗读:画纸上若有若无的淡淡的墨的痕迹,这就是诗中所云的“朵朵花开淡墨痕”。
(4)师指名读,读出淡雅的味道来。(生齐读)
(5)师引导:树上的梅花怒放枝头,可王冕笔下的梅花与众不同。它没有水仙的灵气,没有玫瑰的艳丽,没有牡丹的华贵,只有独属于自己的孤傲、冷清。王冕为何会对淡雅的梅花如此钟爱呢?大家还记得刚才对王冕的介绍吗?他是个怎样的人?
(6)示例:王冕性格孤傲,鄙视权贵,他的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵、轻视功名利禄。
(7)(课件出示资料,生默读)师引导:读了资料,你觉得王冕是个怎样的人?
课件出示:
元朝的达官贵人们千金向他求画,王冕拒绝了。
老朋友泰不华举荐他做官,王冕谢绝了。
明朝开国皇帝朱元璋赏识他的才华,决定重用他,王冕选择了退隐山林。
(8)师指名交流。(出示课件)
课件出示:
淡泊名利
(9)师小结:王冕的淡泊名利,多像他笔下那淡淡墨痕的朵朵梅花啊!
(10)生齐读:朵朵花开淡墨痕。
2.知清味。
(1)师引导:王冕为什么会把名利看得那么淡呢?或者说王冕看重的又是什么呢?用诗句回答。
(2)生:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
(3)课件出示诗句。
(4)师引导:自由读这两句诗,静静地想一想,并结合王冕的品性,说说你对这两句诗中的哪些词语又有了新的认识。
(5)生交流。
示例1:“好颜色”不仅指墨梅的素雅清丽,也指作者的淡泊清明。
示例2:“清气”不仅指梅花的淡淡幽香,也指作者的清白正气。
(6)师小结:恬淡开着的梅花,那是王冕自己心声的写照呀!
3.知诗味。
(1)课件出示墨梅图和诗。
(2)引读第1、2句诗。
①师引读:洗砚池头,梅花绽放;画纸之上,淡墨铺陈。(生齐读:我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕)
②师引导:这是王冕心中透着淡淡墨香的孤傲的梅花呀!(生再读:我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕)
(3)合作朗读第3、4句诗。
①师引导:王冕呀,你拒绝了达官贵人,拒绝了朋友,甚至拒绝了赏识你的皇帝,这样便再没有人欣赏你的才华了,你害怕吗?
②师指名读:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
③师引导:是的,做自己最重要,做清白正气的自己最重要!
(4)配乐诵读。
①师引导:如今,六百多年过去了,朗朗乾坤留下了王冕的一身正气!
②播放音乐:《梅花三弄》古琴曲。师范读,指名读。
(5)师引导背诵诗句。
4.知手法。
(1)师引导:王冕借梅花的淡雅清香来表达自己的志向,抒发自己的情怀,这种手法叫什么?(板书:托物言志)
(2)出示课件。
课件出示:
画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。
(3)生齐读。
(4)拓展延伸。
①师引导:古往今来许多文人雅士和王冕一样借梅花来表达自己的情怀。
②出示课件。
课件出示:
遥知不是雪,为有暗香来。 ——王安石
零落成泥碾作尘,只有香如故。 ——陆游
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。 ——林逋
待到山花烂漫时,她在丛中笑。 ——毛泽东
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。 ——王冕
③拓展延伸。师要求生课后收集并背诵赞美梅花的古诗词。
【设计意图】新课标中对于中段古诗教学提出了明确要求:“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体会情感。”可见诵读是古诗学习的重要任务。初读,读准字音;再读,读出节奏;品读,读出诗意,悟出诗情。识字、解意、悟情都在诵读中进行,在诵读中巩固,在诵读中体会。
【板书设计】
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