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    人教版统编本/部编版小学语文六年级下册 - 16、真理诞生于一百个问号之后

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  • 时间:  2020-04

六年级下册语文第15课真理诞生于一百个问号之后导学案

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15 真理诞生于一百个问号之后
课题
真理诞生于一百个问号之后
课型
新授课

教学目标
1.会写“域、惯”等12个字;正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。
2.引导学生小组合作探究“文中用了哪三个具体的事例来证明课题中提出的观点”,主动发现并探究文中含义深刻的语句的内涵。
3.引导学生运用文中“用具体事例说明一个观点”的写法,进行当堂小练笔,读写结合,提高学生的语文综合学习能力。

教学重难点
1.引导学生探究文中含义深刻的语句,提升学生的阅读理解能力。
2.引导学生运用文中“用具体事例说明一个观点”的写法,进行当堂小练笔,读写结合,提高学生的语文综合学习能力。

课前准备
1.搜集科学精神的相关事例;制作课件。(教师)
2.预习课文,自学生字新词;查阅自己感兴趣的资料。(学生)

课时安排
2课时

教学过程

第一课时

教学环节
教师指导
学生活动
教学提示

一、紧扣“问号”,导入新课(用时:5分钟)
1.板书课题,引导读课题。
2.设疑解题:根据课题,你能找到关键词吗?由课题你想到了什么?
1.读课题。
2.说出课题中的关键词“问号”,并谈谈自己由课题想到了什么。
1.抓住“诞生”一词,引导学生理解课题。
2.指出“一百个问号”是虚指。

二、初次阅读,积累语言(用时:20分钟)
1.出示自读要求。
(1)将课文读正确、读流利。
(2)画出自己感兴趣的词语或句子,与同学交流。
2.课件出示自学检测。
(1)指名认读词语。
(2)理解词语。
1.按要求自主阅读课文。
(1)借助工具书读准字音。
(2)画出自己喜欢的词语或句子,尝试做批注,然后与同学交流喜欢的理由。
2.利用工具书和与他人交流的方式,正确认读“司空见惯、花圃、盐酸、石蕊、魏格纳、搜集、蚯蚓、阶段、领域、版本”等词语。
1.教师相机指导学生读准字音,如:“溅”应读成jiàn,“锲”应读成qiè。
2.在学生汇报交流后,课件出示练习。让学生给画横线的字注音。如:
司空见惯(   )
花圃(   )
石蕊(   )
搜集(   )

三、再次阅读,整体感知(用时:10分钟)
1.引导学生概括课文的主要内容。
出示填空提示,给学生一个学习概括的支架,如填空的形式。
2.引导学生理清课文的结构。
引导学生先概括每个自然段的意思,然后把相同意义的段落合并。
1.默读课文,用自己的话来概括课文的主要内容。
2.小组合作学习,将课文分成三部分:
第一部分(第1自然段):开门见山,提出观点。
第二部分(第2~5自然段):运用事例,证明观点。
第三部分(第6、7自然段):总结全文,重申观点。
1.概括文章主要内容时,可以给学生一个提示,如:课文用__________、__________、__________三个事例,论述了__________________,就能在现实生活中发现真理。
2.深入学习小组中,了解学习情况。

四、总结全文,布置作业(用时:5分钟)
1.引导学生根据本节课的学习畅谈学习感受。
2.布置作业。
在全班交流自己的学习感悟与收获。
  在学生畅谈感受时要给予他们充足的时间。

第二课时

教学环节
教师指导
学生活动
教学提示

一、复习词语,导入新课(用时:3分钟)
1.利用课件出示一组词语,学生开火车读词语:
真理 领域 建树 司空见惯
疑问 敏感 提取 明显
无独有偶 无聊 不可思议
吻合 偶然 文献 证据
系统 整理 见微知著 灵感
机遇
2.导入新课。
1.开火车读词语:
真理 领域 建树 司空见惯 疑问 敏感 提取 明显 无独有偶 无聊 不可思议 吻合 偶然 文献 证据 系统 整理 见微知著 灵感 机遇

2.齐读课题。
  教师在学生读词语时相机正音。

二、阅读探究,透析“?”和“!”(用时:17分钟)
1.出示阅读要求:
(1)文中用三个具体事例来证明课题中提出的观点,那么这三个事例中的“?”和“!”分别是什么?
组织学习:
给出阅读策略,填写学习单。
组织学生交流学习成果:
先找出事例,然后用自己的话说一说。

(2)联系上下文理解含义深刻的句子。
根据学生的交流,相机出示句子,进行点拨:
①在科学史上,这样的事例还有很多,这说明科学并不神秘,真理并不遥远。只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解决了若干个问号之后,就有可能发现真理。
②如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人。

2.师生共同探究“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
1.默读课文,完成阅读要求。
(1)画出文中三个事例中的“?”和“!”,想一想:它们分别指的是什么?
事例一:“?”是波义耳从“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”中发现问题;“!”是他发现大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色,从而发明了石蕊试纸。
事例二:“?”是魏格纳关注到蚯蚓的分布情况;“!”是他推论地球上大陆和海洋的形成,出版了《海陆的起源》一书。
事例三:“?”是阿瑟林斯基发现儿子睡觉时眼珠转动这个现象;“!”是他得出睡觉的人眼珠转动时表示在做梦的普遍规律。
(2)再次默读课文,画出感受深刻的句子,学生在小组内探究语句的深刻含义。
①这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘,真理并不遥远”,发现真理的前提就是“见微知著”,能从平常的现象中发现问题,看到本质,并“不断探索”。
②这句话对发现真理的条件作了说明,科学发现中存在“偶然的机遇”,说明科学真理就存在于我们身边,它并不神秘;“只会给……”说明科学发现也并不容易,指出了科学真理的发现是有条件的,那就是给那些“独立思考”“锲而不舍”的人。
2.谈谈自己对“真理诞生于一百个问号之后”的理解。
交流:“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题。
1.关注阅读策略,在学生充分读文后,让学生以填写学习单的形式,梳理出文中的“?”和“!”的意义。
2.要引导学生探究每个事例是按照怎样的顺序来介绍的。
3.引导学生抓住句子中的关键词、关联词语去想。
4.对学生的观点,教师要及时给予评价。
5.小组内的学习活动,要由小组长带领和组织,保证学习的实效性,不能随意自由学习。

三、读写结合,当堂练笔(用时:17分钟)
1.引导学生概括文章的写作思路。
2.读读“阅读链接”中的《詹天佑》。
3.课件出示:小练笔。
仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点,如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。
1.在小组内合作探究:课文的写作思路是什么?
(提出观点——论证观点——总结观点)
2.带着问题阅读文章。
3.按照小练笔的要求尝试习作。
(1)在小组内交流自己的习作。
(2)小组推荐一名代表朗读自己的习作,全班交流评议。
1.教师在学生阅读后要给予学生交流的时间,并相机点拨指导。

2.教师在学生练笔时要鼓励学生大胆表达,并肯定学生。

四、总结全文,布置作业(用时:3分钟)
1.引导学生从写法和语言积累的方面来谈自己的收获。
2.布置作业。
1.在全班交流自己的学习收获。

2.摘抄对自己有启发的语句。
  鼓励学生多积累,丰富自己的积淀。