25　宝葫芦的秘密(节选)

【教学目标】
知识与能力:
能正确通顺地阅读课文,正确认识要认的字。
过程与方法:
由奶奶讲的故事,尽可能地激发学生的潜能,按自己的想法新编故事。
情感态度与价值观:
感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
【教学重难点】
学生根据奶奶讲的故事,能有条理地新编故事。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课。
1.童话是有趣的,童话是奇妙的,童话是富于想象力的,这节课我们就来学习一篇童话故事《宝葫芦的秘密(节选)》,教师板书题目。
2.简介作者。
《宝葫芦的秘密(节选)》这本书的作者是我国作家张天翼。张天翼是现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作,发表了童话《宝葫芦的秘密》《大林和小林》《秃秃大王》《不动脑筋的故事》等。作者想象力丰富,能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中,几十年来一直受到小读者的喜爱。
设计意图:
导入新课,简介作者。
二、学习生字,整体感知。
1.检查学生学习生字词的情况。
2.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事?
生:这本书主要讲了一个叫王葆的小朋友听奶奶讲宝葫芦的故事后着了迷,总想得到一个宝葫芦的故事。
设计意图:
学习生字,整体感知。
三、了解宝葫芦的神奇。
1.王葆是一个怎样的孩子?
(生:王葆不是神仙也不是妖怪,他同大家一样,是一名普通的少先队员,喜欢听故事。)
2.出示自学提示:奶奶给王葆讲了哪些故事?(先自学,归纳批注,然后再小组交流。)
3.生汇报:张三劈面撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦;
李四出去远足旅行,一游游到了龙宫,得到了一个宝葫芦;
王五呢,他因为是一个好孩子,肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦;
赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
4.自学提示:选一个故事小组交流,根据已有内容创编故事,讲给同学听。
5.组内选出代表把创编的故事讲给同学们听,学生讲的时候,教师给予学生相应的指导,激发儿童天生的童话才能,更清楚、准确地创作完整的童话故事。最后选出富有奇思妙想的,讲得生动的小组奖励。(教师点拨:创编故事的方法技巧:运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等方法形象地表现内心世界)
6.你认为宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么,它就能给你什么)
7.王葆也想拥有一个这样的宝葫芦,你觉得他是一个什么样的孩子?
(争强好胜可又想不劳而获)
8.如果你也有这样一个宝葫芦,你会要什么?
(学生各抒己见,只要说出自己的理由即可)
设计意图:
了解课文内容,体会宝葫芦的神奇。
四、拓展延伸,激发学生阅读原著的兴趣。
1.课文的结尾,王葆和同学闹翻了,假如有宝葫芦,他会怎样做?同学们,你们能续编出来吗?
2.感受王葆的快乐。
师:后来,王葆确实得到了宝葫芦,心里别提有多高兴,宝葫芦……(为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等)
3.感受王葆的烦恼。
师问:宝葫芦带给王葆的都是快乐吗?(不是)它还给王葆带来了许多烦恼,让人看了啼笑皆非。
①钓鱼一事令王葆因撒谎而不安。
②乱插花草标签,令爸爸误解。
③试卷的诡计,使老师和同学不信任。
④电影票的风波,让王葆逃之夭夭。
4.悟道理。
宝葫芦给王葆添了很多麻烦,最终他会怎样做?(怒劈葫芦)他为什么这样做?(王葆本来是个好孩子,他虽然不肯动脑筋,但他绝不愿意享用不劳而获的东西。所以,当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的,他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉,再也不要它了)
5.师:多么神奇的宝葫芦,多么有趣的故事,难怪《宝葫芦的秘密》被誉为20世纪中国最优秀的民族童话精品。奇思妙想的故事,折射出中国人的幽默和智慧,大家课后可以找来读一读。
设计意图:
拓展延伸,激发阅读原著的兴趣。
【板书设计】
25　宝葫芦的秘密(节选)
你要什么,它就能给你什么。
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