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四上部编版语文习作例文:我家的杏熟了/小木船教学设计教案

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习作例文·习作

1.通过学习两篇习作例文,弄清作者是如何把事情写清楚的。
2.学习作者的写作手法,选取生活中的一件事情,把这件事情的起因、经过、结果写清楚。
3.学写习作提纲。
4.学会互相修改习作。
5.留心身边生活,把生活中常见的事物变成自己的写作素材。
重点
学习作者的写作手法,把一件事情写清楚。
难点
把事情的起因、经过、结果写清楚。学会互相修改习作。

1.例文引路
通过《我家的杏熟了》和《小木船》这两篇文章的学习,了解作者是如何交代清楚事情的起因、经过和结果的,学习作者有详有略地把一件事情写清楚、写具体的方法。
2.写真事
教学中要让学生如实表达,事实是什么样的就写成什么样,不要走样,不要瞎编,不要写假话,评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。

教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.学习例文的叙述方法。
2.养成留心观察身边事物的习惯,并把身边的事物变成习作素材。通过习作例文的学习,清楚什么是习作提纲。

一、复习导入
上节课我们通过“交流平台”的学习,知道了本单元两篇课文的作者是如何把故事写清楚的,这节课,我们继续通过两篇习作例文来学学怎样把事情写清楚。
二、习作例文
(一)《我家的杏熟了》
1.自读课文,了解主要内容。
(1)找出课文中与题目有关的表示时间的词。(每年、这一年、今年……)
(2)在这些时间里,杏儿熟了的时候,作者各写了什么事?
预设:①每年麦收时节,“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿;②这一年杏儿熟了的时候,邻居的小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来,“我”说看“我”奶奶怎么收拾你们,而奶奶却打下杏儿分给“偷”杏儿的孩子吃;③今年杏儿熟了的时候,“我”挑熟透的杏儿送给乡亲们。
2.再读课文,讨论下列问题。
课件出示:
1.从哪儿可以看出“我”家杏树上结的杏儿又多又好?
2.邻居小淘淘“偷”摘杏儿摔下来时,“我”是怎么说的,怎么想的?奶奶又是怎么做的?
3.找出文中表示人物语言的句子,读一读,讨论:你认为哪句话说得最好?为什么?
4.文中两次出现“香甜”这个词,把它们所在的句子用横线画出来,读一读。
(1)学生读文,讨论交流问题。
(2)指名学生回答,教师适时纠正。
问题一:围绕树上结果、路过的人说、“我”数这三个方面来回答。
问题二:“我”说“看我奶奶怎么收拾你们”,心里非常生气,奶奶扶起了淘淘,并给孩子们分杏。
问题三:“果子大家吃,才真的香甜呢”这句话说得最好,因为分享最快乐。
(3)课件出示问题四的相关句子。思考:“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思?
课件出示:
1.看他们吃得那样香甜,奶奶的嘴角露出了微笑。
2.果子大家吃,才真的香甜呢!
预设:第一句中的“香甜”意思是又香又甜,津津有味;第二句中的“香甜”一语双关,既指又香又甜的杏儿,又指快乐、幸福。
3.讨论“我”前后的思想变化及其原因。
设计意图:
通过简单的问题,加深学生对文本的理解,从而更好地学习文章的写法并运用到习作中去。
(二)《小木船》
1.相信同学们都有过做手工的经历,你都做过哪些手工?
2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被别人不小心弄坏了,你会怎样?指名回答。
3.那么就让我们来看一下习作例文《小木船》,学习作者是如何把一件事情写清楚的,注意批注。
4.概括课文的中心思想。
预设:课文通过记叙围绕小木船发生的一件事,说明朋友之间不应当为了小事斤斤计较,要互相谅解,多进行自我反省。这样,才能增进友谊。
5.出示自学提示。
课件出示:
1.作者写这篇文章是要说明什么道理?
2.朋友之间相处,每天都会发生些小事,作者选择了哪件事来写?这件事与作者要说明的道理有什么关系?
3.选择好能表达中心的事件后,作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢?
4.如果不写文章开头一段和结尾一段,文章是否完整?这两段在文章中起什么作用?
预设:(1)作者写这篇文章是要说明朋友之间不要斤斤计较,要互相谅解,多进行自我反省,这样才能增进友谊。
(2)作者选择了“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事,但却能很好地表达出作者要说明的道理。
(3)作者首先写“我”看到小木船就想起陈明;然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事;最后写“我”珍藏着小木船。
(4)不写开头一段和结尾一段,文章也是完整的,开头一段点题,引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明,结尾一段既承接上文,告诉读者陈明确实随家迁到外地了,又呼应了开头一段。
6.教师引导学生进行总结,体会作文提纲的作用。
师:刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习,正是作者在写这篇文章之前所思考的,考虑成熟后,一一列出,就是作文提纲。
设计意图:
以《小木船》为例,深入剖析作者的写作手法,不但可以使学生快速理解例文的内容,而且可以让学生真正了解写作提纲的写法,为下次习作提供借鉴。
第2课时

一、激趣导入
1.生活就像万花筒,每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的,有些是我们看到的,还有一些是我们听说的。我们这次作文的主题就是“生活万花筒”。
2.在你的生活经历中,有哪些事让你感动不已?哪些事让你捧腹大笑?哪些事让你羞愧难当?现在请同学们想想,哪些事给了你很深的印象?
指名两名学生说说自己印象深刻的事。
二、写习作提纲
1.刚才同学们已经讲述了自己印象深刻的事情,这些事情都可以作为写作的素材。我们先来看一些图片。(多媒体展示教师平时收集的一些班级内的活动照片)
2.比如写拔河比赛,起因、经过、结果这三个部分所占的篇幅都一样吗?(不一样)哪个部分应该写得详细一些?(经过应该写得详细一些)
3.那么咱们就以拔河比赛为例,写一写习作提纲。
(右边一列根据学生的回答逐个显示)
事情
拔河比赛

起因
学校组织,增强班级凝聚力

经过
十分激烈

结果
赢得了比赛

4.习作提纲写好了,那么开头应该怎么写?用什么样的方式写比较好?
生:开门见山、设置悬念。
师:这两种方法都很好。老师这里有几个开头,大家看一下哪个开头比较好。
课件出示:
开头一:星期五,我们班在操场上举行了一次激烈的拔河比赛。
开头二:前天上午,我们四年级举行了拔河比赛,第一场就在我们班和六班之间进行。想到以前我们之间进行了七次比赛,我们班只赢过一次,我便紧张了起来,担心这次比赛会输。
开头三:今天上午老师告诉我们一个好消息:下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得连午饭都没吃好,感觉这个中午似乎比以往漫长了许多……
预设:更喜欢片段二,因为片段二不仅用到了开门见山的写作手法,还设置了悬念,读完片段二我就很想知道比赛结果是怎样的。(只要言之有理,喜欢哪一个片段都可以)
5.开头我们已经找到了方法,那么接下来该写什么了?(事情的经过)
(1)我们刚刚说“经过”部分应当详写,应该让读者看到当时的激烈情形,那么应该怎么写呢?这里有一个思维导图,也许会给你们不一样的想法。

(2)在描写拔河这个过程中加入细节描写,也就是神态、语言、动作、心理等描写,可以让读者更能感受到当时现场的氛围。
(3)下面我们来看一个片段,看看这个片段是如何写的过程。
课件出示:
比赛开始了,只听哨声一响,同学们就奋力地往后拉。大家一个个都死死地攥紧绳子,双脚恨不得深深地钉进地里,眼睛瞪得滚圆,脸憋得通红。一开始,双方势均力敌,绳中间的红绸只在中线左右摆动,过了一会儿,红绸慢慢向对面移动,那边的喊声越来越高。这可把我们急坏了,真恨不得一下子就把他们拉过来,可是绳子却不听使唤。突然,耳边响起了震耳欲聋的呐喊声:“四一班,加油!四一班,加油!”这呐喊声仿佛给我班同学充了电,一个个都充满了力量,屏住呼吸拼命地拉。然而,对方也不甘示弱,双方仍然难分胜负。这时,我班的拉拉队喊起了节奏:“四一,加油!四一,加油!”随着这个节奏声,我们齐心协力地拉,终于把对方拉了过来。场下立即响起一片欢呼声,我班赢得了这次比赛!
(4)谁来说一说这个片段的细节描写?
预设:动作描写:攥紧绳子 拼命地拉
神态描写:眼睛瞪得滚圆 脸憋得通红
语言描写:耳边响起了震耳欲聋的呐喊声:“四一班,加油!四一班,加油!”“四一,加油!四一,加油!”
心理描写:这可把我们急坏了,真恨不得一下子就把他们拉过来。
(5)这几处细节描写写得真好,还有其他值得我们学习的吗?
预设:夸张句的运用。如“双脚恨不得深深地钉进地里”。
(6)说得很好。所以,当我们在描写一个事情的经过的时候,要避免平铺直叙,并且适当地运用一些细节描写。这样会使得我们的内容更加地丰富,情节更加的精彩。
6.中间的内容我们也会写了,那么结尾呢?结尾可以用什么手法来写呢?
预设:总结全文、结尾点题、首尾呼应、表达愿望等。
(1)下面我们来看一下这两个片段:
课件出示:
①通过这次比赛,我懂得了:我们只有团结一致,才能取得胜利。
②这次比赛我们虽然输了,但我们并不灰心。在生活中也是一样,不要失败了一次就灰心了,俗话说得好:“失败是成功之母。”暂时的失败往往是最好的老师,只有失败才会发现自己所犯的不足,第一次没有成功,还有第二次,第三次……最终一定会成功的。
(2)你更喜欢哪个片段?
预设:更喜欢第二个片段,因为第二个片段总结了经验教训,并用到了俗语。
7.开头结尾都有了,经过也有了,那我们还缺一个题目。我们先看看课本上的题目。
课件出示:
捉蚊趣事 一件烦心事
她收到了礼物 爷爷戒烟了
照片里的温暖 家庭风波
教室里的掌声 信不信由你
这样的题目让人看了就想了解文中的内容是什么。我们在写作文的时候可以参考课本中的题目,也可以另选题目。
8.自定主题,记得一定用上刚刚写习作提纲的方法,写清楚事情的起因、经过、结果,这样你的作文才会成为一篇佳作。
设计意图:
本次习作的要求是写一件事,学生身边每天发生的事情很多,如果大范围的笼统的选择事件的话,学生可能无从下手,所以本环节选择了拔河比赛这件事情,大部分学生都经历过,也比较好找例子。这次习作还选取了许多的范文,用范文引路,可以很好地让学生找到自己的不足,能够很好地进行仿写。
三、试写初稿,自行修改
根据自己的习作提纲,完成习作。提示:不要忘记人物的细节描写(神态、动作、语言等)。
四、小组评议,再改评赏
1.小组内互读互改,提出修改建议。注意对事情的叙述顺序、细节描写进行评价。
2.根据同学的建议再次修改习作。
3.展示优秀习作和进步习作。
设计意图:
通过小组讨论、作品赏析,在对话交流中发现别人的长处、自己的短处,从而达到取长补短的效果。

一、剖析例文,学习方法。
书中的例文是很好的习作范本,在教学中,我注重引导学生学习运用人物的语言、动作、神态、心理活动等细节描写表现人物特点,剖析作者的写作手法,慢慢内化为自己的写作手法。这样不仅可以提高学生的阅读理解能力,也能提高他们的习作水平。
二、合作学习,取长补短。
习作的赏析、交流、评价,是进行习作训练的一次良好的机会。在教学中,我引导学生在小组讨论、作品赏析中,通过对话交流、点拨写法等方式,进一步提高自己的口语交际能力和习作表达能力,达到听说读写全面发展,习作与口语交际共进的目的。