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    人教版统编本/部编版小学语文四年级上册 - 27*故事二则:

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部编版四年级上册语文公开课第27课故事二则教案教学设计

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27 故事二则
扁鹊治病
教学目标:
  1、能正确、流利地朗读课文,理解“拜见”、“名医”等词语的意思。
  2、展开合理的想象,把课文句子补充完整。
  3、理解寓言的寓意——防微杜渐。
  4、培养学生热爱祖国语言文字、热爱阅读的情感。
教学重点、难点:
  理解寓言的寓意——防微杜渐。
教学时间:
一课时
教学过程:

一、介绍名医,导入新课
1.同学们,今天我们先来看几幅图片。这是一位古代的医生,出示图像,你认识吗?
师:他是——(生接:扁鹊)来,我们一起写他的名字。
    (师板书:扁鹊)
 2.你们知道扁鹊吗?对他有哪些了解?(指生说)
  师:同学们了解得可真多,老师也找了一些资料,看——
 3.课件出示人物简介:(指生读)
 (1)扁鹊真名叫秦越人,是战国时代著名的医学家,被称为中国古代五大名医之首。他总结前人经验,创造的“望闻问切”四大诊法,在几千年后的今天,还被中医沿用。
 (2)课件出示:望——看气色;闻——嗅体味;问——问病情;切——把脉搏。
 4.现在,你对扁鹊有了哪些更深的了解?(指生说)
  早在2500多年以前,他就是家喻户晓的“名医”了。(板书:名医)
 5.这位名医是怎样给人治病的呢?今天我们来学习关于他治病的一个故事。

二、初读课文,整体感知
(一)自由朗读课文,要求:
  1.读准生字新词、读通课文,难读的多读几遍。
  2.想一想,课文讲了一件什么事?
    过渡:同学们读得真认真,这些词语你留意了吗?
  3.反馈
   (1)出示字词,师:读读这些词语,你发现了什么?
     扁鹊、蔡桓公
皮肤、皮肉、肠胃、骨髓
     热敷、几剂、汤药
     第一组:这是故事中的主要人物。
     点击出示:蔡桓公,姓田名午,是战国时期齐国的诸侯王。
     第二组:都是身体的一部分;从外到内变化。
     第三组:都与中医有关。
   (2)扁鹊和蔡桓公之间发生了什么事?点击课件
    出示句式:扁鹊_____________蔡桓公____________最后 。
    (扁鹊4次拜见蔡桓公,劝告蔡桓公并请求为他治病。蔡桓公却再三拒绝,以致小病酿成大病,最后无药可救。)
     (补充板书:治病、拒绝)
三、抓住“名医”,感悟课文
(一)过渡:扁鹊是如何劝告蔡桓公的?从哪些地方可见他的确是一位名医呢?请默读课文,找出有关的句子,细细体会。
(二)依次出现“劝告”,体会扁鹊的特点。
a.扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点儿小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
  b.过了十天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要是不治还会加深。”
c.十天后,扁鹊再一次来拜访,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”

 1.师:我们来当当扁鹊,就会对他有更深的了解。
     (师读旁白,生齐读扁鹊的话)
2.扁鹊大夫,你是用什么方法诊断出大王的病情的呢?(望)哇,你只用了这一招,就能
把病人的病看透了,真是名不虚传!
3.谁再来当当这了不起的神医啊?(其他同学仔细听神医的话,你又能发现什么?)师引,指生读。扁鹊站在蔡桓公身边看了看,不慌不忙地(有点儿着急了;迫不及待地)说——生读扁鹊的话)
4.听了扁鹊一次又一次地劝告,你又发现了什么?(蔡桓公的病情越来越严重,扁鹊也越来越担心、着急了。)
 5.师:遭到蔡桓公的连番拒绝后,扁鹊却还要去劝告,从中,你认识到了一个怎样的扁鹊?(为病人着想;以病人的健康为己任;善良;关爱他人等)真好,你从一个人的言行看到了他的思想。(指生说后,师概括:医德高尚)
 6.是啊,救死扶伤是医生的天职,只要还有一线希望,扁鹊又怎能放弃呢?于是他又一次来见蔡桓公(出示第四句,学生接读)——
  又过了十天,扁鹊老远望见蔡桓公,只看了几眼,就掉头跑了。
  师:这一次,他为什么不再劝告了呢?蔡桓公觉得奇怪了,你知道其中的原因吗?(指生回答)
7.出示句子:
  皮肤上的病用热敷就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓,只能等死,医生再也无能为力了。
 (1)谁来读一读
(2)你从这一句中读懂了什么?(蔡桓公的病是从小病发展成大病的;治疗方法越来越复杂了;但是前三个阶段,如何对症治疗,扁鹊是成竹在胸的。)
8.小结:也许医术高明的医生很多,可只有像扁鹊那样,既拥有高明的医术,又具有高尚的医德,才是真正的“名医”。
四、分析蔡桓公死因
 1.过渡:既然有这样一位“名医”给蔡桓公治病,为什么蔡桓公最后还是病死了呢?请大家默读课文,划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
 

2.学生交流默读自学结果。
  蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”
  蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
  蔡桓公听了非常不高兴。
(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿,说:“大王,据我看来,您皮肤上有点儿小病。要是不治,恐怕会向体内发展。”
  蔡桓公说:“我的身体很好,什么病也没有。”
  a.请发挥想象,当当蔡桓公,他会怎样地说?(动作、神态等)
  b.师加提示语,指生读。
    (拍着胸脯、不屑一顾)
  师:扁鹊只好走了。
(2)扁鹊走后,蔡桓公对左右的人说:“这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人,才容易显示自己的高明!”
  a.扁鹊走后,蔡桓公又会怎样地对左右的人说?加提示语。
   师:此时的蔡桓公,真的不知道自己身上有病吗?那他为什么要这么说呢?(也许不以为然;也许鄙视小病)
  b.你来当一回不以为然的蔡桓公,读。
(3)感悟“生气”。
  A、过了十天,扁鹊又来拜见蔡桓公,说道:“您的病已经发展到皮肉之间了,要是不治还会加深。”
  蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他。
十天后,扁鹊再一次来拜访,对蔡桓公说:“您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。”      
蔡桓公听了非常不高兴。
  a.师:你能不能用四字词语形容一下蔡桓公生气的样子?(怒气冲冲、勃然大怒等)
  b.师:同学们,从他一次又一次地生气中,你认识了一个怎样的蔡桓公?(傲慢、固执、不听劝告、自以为是)

五、学习最后一节
1、因为蔡桓公的固执,自以为是,最后的结局怎么样?出示:
  五天之后,蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓公要来请他,几天前就跑到秦国去了。不久,蔡桓公死了。
 2、谁来读?
 3、在死之前,他才想起了扁鹊,于是派人去请他,可是——
 4、小练笔:如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说些什么?
    (交流、归纳)
六、理解寓意
1、与其说蔡桓公是病死的,还不如说是他自己害死自己的。他的死,的确令人深思!(像这些小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等,都有可能逐渐地酿成大错,我们要懂得——防微杜渐。(师板书:防微杜渐)(在错误或者坏事很小的时候就应该制止,杜绝它渐渐变得严重)
2、机动环节:这篇课文选自韩非的古文《扁鹊见蔡桓公》,古文与我们现在的文章有什么不同呢?同学们比较一下。
 居五日,桓公体痛,使人索扁鹊,已逃秦矣,桓侯遂死。
七、课堂总结
  聪明的人懂得从别人的教训中得到启发,不犯同样的错误,不走那一条条弯路。寓言故事,就是教会我们做人的很多道理。蔡桓公的悲惨结局,永远是我们的前车之鉴!
八、布置作业,课文延伸
1、把这个故事和你受到的教训讲给家人听。
2、有兴趣的同学去看看《伊索寓言》。

纪昌学射
教学目标:
  1、正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功,要有耐心和毅力的道理。
  3、练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
教学重难点:
  1、整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句。
  2、体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学时间:   
1课时
教学过程:

  一、导入
    板书课题:纪昌学射
    学生齐读课题,指导读出抑扬顿挫的韵味。
    师:看到题目,你想知道什么?
    根据学生回答板书:
    纪昌? 向谁学? 怎样学? 结果?

  二、初读课文
   1、师:要了解这些问题,我们就需要读一读课文了,请大家放声自由地读读课文,碰到难读的句子反复读,并试着解决刚才提出的问题。
   2、了解文章大意
    让学生齐读文章。
    师:现在,我们已经能把文章读的很通顺了,谁能看着板书用简短的一两句话说说课文讲了什么事?
  三、精读“课文
   1、纪昌学射箭的过程,你印象最深的是哪一部分?哪些自然段?
   2、比较异同探究“练眼力”
    (1)引导激趣
   师:写纪昌“练眼力”的这两个自然段,其实有很多相同和不同的地方。今天也来练练大家的眼力,看谁找得快,找得多。
    (2)“提要求”部分
    a.指名一生读飞卫的话
  师:师傅飞卫的意思我明白,可能纪昌还不明白,你读课文时,能不能把意思强调出来?
     指名1~2名读,齐读
     板书:牢牢地盯住,不能眨一眨!
    b.第二次提要求,谁能把飞卫的要求读得更清楚?
      指名1生读,齐读(突出极小和很大)
      板书: 极小  很大
      都是飞卫对纪昌的要求,但是——要求不同
    (3)“练习过程”部分
   a.比较纪昌练眼力的过程,你发现了什么?从哪些字词感觉出来的?
        板书: 死死盯住  聚精会神地盯着
   你听出来没有,他特别强调了“死死盯住”、“聚精会神地盯着”,那是怎样地看啊?
   b.创造情境,展开对话。
   师:你说,纪昌练眼力累吗?
   师:作为纪昌的妻子,看在眼里,心里一定有很多话想对纪昌说。
   提示:那是妻子对丈夫的劝阻,可能妻子很支持丈夫,她怎么说?
   师:纪昌会怎么回答?
   (4)学习“结果”部分,理解破折号。
   师:古代女子几乎天天织布,纪昌几乎天天这样练。两年以后,一起读——
   师:你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思吗?
   本领强,本领高,本领好都是指本领练得——(相当到家)具体说明一下,就是——
   

师:你觉得纪昌看虱子的本领到不到家?谁也能够这样来具体解释一下?
  纪昌的本领相当到家了----
  但是,第三自然段中是这样写的吗?一起读读课文中的话。那只小虱子----虱子多大?车轮呢?(大得竟然像车轮一样)板书: 竟然
师:你觉得读这句话有一种怎样的感觉?
举例:惊喜的,惊奇的,出乎意料的
四、学习第四自然段
  1、取得了这样大的进步后,纪昌怎么做?飞卫怎么做?一起读读第四自然段。
  2、理解“百发百中”
  功夫不负有心人,纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。
师:你眼中的射箭能手是怎样的人?
师:射出多少箭,箭箭都能射中目标,这叫“箭无虚发,百发百中。”这样的人是最厉害的射箭能手。你在以前的课文中见识过吗?
  五、引导质疑,揭示寓意。
师:我们知道学射箭,拉弓,放箭也非常重要,为什么课文写练眼力部分那么具体,而没有具体写纪昌练开弓,练放箭呢?
学生回答寓意。
这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢?
飞卫和纪昌都是射箭能手,你能想到什么?从纪昌练习的态度,你有什么启发?
练眼力是学射箭的基本功。任何本领都需要基本功,而练基本功需要有----
师:现在同学们知道了射箭的基本功是眼力,那么我们学习的基本功是什么呢?
提名学生回答。
师:所以,同学们,我们也要练好基本功,为我们的将来打下基础。
课堂小结
学习一定要下苦功夫,扎扎实实地打好基础。在学习过程中要不怕苦、不怕累、不怕枯燥无味。或者只有练好扎实的基本功,才能取得成功。