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    人教版统编本/部编版小学语文三年级上册 - 22.父亲、树林和鸟

  • 格式:  DOC
  • 大小:  699K    5页
  • 时间:  2020-08

语文三上部编版第22课:父亲、树林和鸟教学设计教案免费下载

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22.父亲、树林和鸟
课题
父亲、树林和鸟
课型
新授课

设计说明
课文通过“我”和父亲关于鸟的对话,让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱,这种爱也感染了我,使我有了爱鸟意识。在教学中我注重引导学生学会通过理解重点词句的方法,帮助学生体会情感。运用自读、默读、分角色读的形式,引导学生在读中理解课文内容,体会父亲知鸟爱鸟的情感。

学前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.搜集有关人与自然和谐相处的信息资料,预习生字,制作生字词卡片。(学生)

课时安排
2课时

教学过程

第一课时

学习目标
1.认识5个生字,会写13个生字,能正确读写词语。
2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

学习重点
认识生字,正确读写文中的重点词语。

学前准备
1.制作教学课件。(教师)
2.查找与鸟儿生活有关的资料,预习课文。(学生)

教学环节
导案
学案
达标检测

一、导入新课(用时:4分钟)
1.板书课文题目。
2.读了课文题目,你最想知道什么?
1.学生齐读课题。
2.学生交流读题后自己想知道的内容。
3.质疑预设:父亲、树林和鸟之间有什么联系?
1.父亲、树林和鸟之间有什么联系?
___________________________
___________________________

二、初读课文,识记字词(用时:22分钟)
1.教师巡视,指导学生自由读课文。
2.指导学生学习生字、新词。
3.说一说,初读课文后你知道了什么?
1.学生熟读课文,画出文中的生字新词。
2.小组之间利用识字卡片互相交流识字方法,自学生字新词。
2.比一比,再组词。
抖( ) 朝( )
科( ) 潮( )

三、再读课文,整体感知(用时:10分钟)
1.指导学生再读课文,把字音读准,把句子读通顺。
2.引导学生整体把握课文内容。
3.课文第1自然段在文中起什么作用?
1.学生读课文,互相评价。
2.交流课文主要讲了一件什么事。
3.课文第1自然段在文中起什么作用?
___________________________
___________________________

四、课堂小结(用时:4分钟)
1.教师引导归类复习本节课学习的生字。
2.要求学生有感情地朗读课文。
1.学生在教师总结的基础上,进一步巩固生字词。
2.学生用自己喜欢的方式朗读课文。
4.读拼音,写词语。
chì bǎnɡ cháo shī
( ) ( )
liè rén dǒu dònɡ
( ) ( )

教学反思
教师以谈话的形式导入新课,让学生谈读了课题最想知道什么。渲染与课文相对应的气氛,促使学生进入具体的课文情景。初读感知课文时,教给学生学习语文的方法,引导学生抓住中心句深入学习课文。


第二课时

学习目标
1.理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的喜爱。
2.分角色朗读课文。
3.培养学生热爱大自然,保护大自然的思想感情。

学习重点
1.理解课文内容,体会父亲对树林和鸟的喜爱。
2.分角色朗读课文。

学前准备
制作教学课件。(教师)

教学环节
导案
学案
达标检测

一、复习导入(用时:4分钟)
1.复习生字词。
2.引导学生回顾:这篇课文写了一件什么事?
1.学生回忆课文内容。
2.齐读课文第1自然段。
5.这篇课文主要写了一件什么事?
___________________________
___________________________

二、细读课文,理解内容,体会情感(用时:26分钟)
1.按自己喜欢的方式读课文,并思考:从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?
2.引导学生找出我的态度变化词句:茫然、惊愕、真高兴。
3.课件展示重点句子,引导学生理解加点的词语并造句。
4.引导思考:为什么此时父亲最快活?从中知道了什么?
5.分角色朗读父亲与“我”的对话,体会到了什么?
6.引导学生讨论“我真高兴,父亲不是猎人”的情感。
1.读课文,边读边画。
2.再细读勾画的句子,一边读一边想,在文中作上批注。
3.把自己勾画的句子读给同学听,并说说体会。
4.有感情地朗读课件展示的句子。
5.学生交流讨论。
6.学生分角色、有感情地朗读父亲和“我”的对话。
6.解释下面词语的意思。
茫然:__________________
凝神静气:______________
惊愕:__________________
7.从课文哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟?
___________________________
___________________________
8.“我”为什么高兴,父亲不是猎人?
___________________________
___________________________

三、朗读品味(用时:8分钟)
1.师生共同小结全文。
2.分角色朗读全文。
分角色朗读全文。


四、总结课文,课堂延伸(用时:2分钟)
1.学了这篇课文,你懂得了什么?以后我们应该怎么做?
2.请写一写保护鸟的宣传语。
学生讨论交流。
9.写一写保护鸟的宣传语。
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板书设计


教学反思
设计本课时,我让学生先边读边勾画出体现父亲知鸟爱鸟的语句,并且抓住重点词的理解和朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。不足之处是学生的朗读能力不够,有些学生不能用语气表达情感,这一点,平时要注重引导培养。



《父亲、树林和鸟》教学片段
◆体会父亲知鸟爱鸟的情感(教学重点)
师:按照自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画自己认为最能说明父亲喜欢树林和鸟的语句。
(学生边读边勾画,并在语句旁做了批注)
生1:“看那里,没有风,叶子为什么在动?”父亲看到叶子在动就知道林子里有不少鸟,说明父亲很了解鸟。
生2:“‘还有鸟味。’父亲轻声说,他生怕惊动鸟。”从这句中体会到父亲知鸟爱鸟,他能闻到空气中的鸟味,说话声音很轻,怕惊动鸟,所以可以看出父亲知鸟爱鸟。
师:对,空气中的鸟味,“我”能闻出来吗?
生:“我”没有闻出来。“我”只闻到草木的气味,而且对父亲说有鸟味时“我”很疑惑。
师:还从哪里看出父亲了解鸟,爱护鸟呢?
生1:“鸟要准备歌唱了。”父亲说鸟要唱歌,鸟真的唱了起来,可以看出父亲了解鸟。
生2:父亲知道鸟什么时候最快活。
生3:父亲还知道鸟什么时候最容易被猎人打中。
师:同学们说得很好,这些都说明父亲知鸟爱鸟,课文最后一句:“我真高兴,父亲不是猎人”这句话你又怎么理解呢?
师:假设父亲是猎人,又可能怎样呢?
生1:假设父亲是猎人,父亲就会去打鸟,会有很多鸟受到伤害。
生2:所以父亲虽然了解鸟,但他不是猎人,不会去伤害鸟。体现了父亲对鸟的热爱,对大自然的热爱。所以“我”高兴,也说明了“我”对鸟的爱护。
师:同学们体会得很深刻,我们来分角色朗读,读出父亲对鸟的喜爱之情。
赏析:教师引导学生勾画句子并做批注,教给了学生学习语文,理解语句的方法。通过“父亲若是猎人”的问题,让学生进一步体会到了父亲知鸟爱鸟的情感。同时也可以让学生意识到保护动物的重要性。最后的分角色朗读,让学生入情入境,领悟了课文的主旨,达到了情感升华的效果。