第五单元到第八单元教案(共150页)
第五单元单元学习目标
教材简析：
本组教材围绕“故事中的道理”这个专题，选择了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这三篇课文，意在让学生在阅读过程中学到生字的同时，可以更好感悟生活的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。
本单元还安排了“口语交际：商量”；“语文园地五”，包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。
课题
内容简说

坐井观天
这是一则寓言故事。通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，要站得高，看得全面。

寒号鸟
本文讲述了寒号鸟只顾玩耍而懒于做好过冬准备，最后冻死在寒冬里的故事。

我要的是葫芦
这篇寓言中有一个种葫芦的人，只看重结出的葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，最后葫芦一个个都落了，说明了做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。


学习目标：
1.会认47个生字；会写24个生字；掌握多音字“哪、号、当”。
2.学会分角色朗读课文，复述故事。
3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式，感悟故事中的人和事，引导学生大胆交流自己的想法，培养学生主动读故事的兴趣。
4.领悟故事蕴含的哲理，懂得认识事物要谦虚谨慎，善于听取他人意见的道理。

学习重点：
1.让学生在阅读中主动识字，培养学生自主识字的能力。
2.让学生在朗读和想象中感悟语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣，使他们乐读故事，会读故事。
3.利用情境说话、角色体验等方法，让学生感悟事理，培养学生看问题、想问题的能力。

课时分配：
12.《坐井观天》……………………………………………………2～3课时
13.《寒号鸟》………………………………………………………2～3课时
14.《我要的是葫芦》………………………………………………2～3课时
语文园地五………………………………………………………… 3～4课时

教法与学法：
在本单元的教学中，应引导学生用朗读和想象的方法，深入体验；引导学生用质疑和讨论的方法，学会评价；引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟生活。学生通过本组课文的学习向课外阅读延伸，学习更多生动有趣的故事。


12． 坐井观天
课型：新授课
教学目标：
认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3．发挥想象，初步理解寓意。
教学重点：
1. 认识9个生字；会写8个生字；掌握多音字“哪”。
2．能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
教学难点：
发挥想象，初步理解寓意。
教学方法：
读、思、说滚动推进。
教学准备：
1．准备多媒体课件；准备“井”“青蛙”“小鸟”的板贴画。(教师)
2．自读课文，自学生字词。(学生)
教学过程： 个性备课：
第1课时 （总电教第 课时）
一、揭示课题
1．课件出示“坐井观天”情境图，提问：同学们，你们从图上看到了什么？
2．导入：今天，我们要学习的寓言故事就和这幅图有关，它的题目是——坐井观天。(板书课文题目)
3．谁能说说“坐井观天”是什么意思？“观”是什么意思？
设计意图：导入环节简洁有效，让学生通过看图初步感受故事情境，理解课文题目的意思，直奔课文重点。
二、读文识字
1．教师范读，激发学生读课文的兴趣：这是一个生动有趣的故事，同学们课前已经读过了，老师也想来读一读，可以吗？(教师范读，请学生点评。)
2．课件出示自读要求：
自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲述了一个什么故事。
3．检查朗读，相机指导认读生字。
(1)指名分段朗读课文，教师相机正音。
(2)在检查朗读相关自然段时，相机指导认读和理解生字。
读第1自然段，课件出示课文插图以及句子：“小鸟飞来，落在井沿上。”课件突出“井沿”。(指读“井沿”，提问：看图，说说井沿指的是什么地方。你还能用“沿”组词吗？)
读第2～7自然段。
①相机认读生字：“答”“渴”“喝”“话”“弄”“错”“抬”，引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
预设：“渴”和“喝”采用换偏旁对比识记；“抬”可做动作加深记忆；“弄错”可结合语境理解等。
②第5自然段，课件出示小鸟在天空中飞翔的情境图及句子：“天无边无际，大得很哪！”课件突出“际”。(指读“无边无际”，看图说说“无边无际”是什么意思，查字典，说说“际”是什么意思。)
③生字回文，在语境中巩固生字。
注意：指导朗读青蛙和小鸟的对话时，注意“哪”字的读音。
4．组织学生小组间赛读课文。
(1)下面，请同学们分成四人小组来读课文，可以轮流读，可以一起读，也可以选择其他方式读。然后我们比一比哪个小组把课文读得更正确，更流利，好吗？
(2)小组合作读课文，教师巡视指导。
(3)组织朗读挑战赛，相机评议。
设计意图：在生字学习中，采用随文识字、字词结合、图文结合、查字典理解等方式，拓宽学生识字的途径，使学生更好地理解和记忆生字。通过组织朗读挑战赛，激发学生的集体荣誉感和朗读热情，在此过程中提高学生的朗读能力。
三、了解大意
1．课件播放“坐井观天”的视频，边看边思考：青蛙和小鸟在干什么？
2．学生自主交流，教师相机引导学生：青蛙和小鸟在争论天有多大。
3．课件出示填空：青蛙和小鸟为了( )而争论，青蛙认为天( )，小鸟认为天( )。
4．指名口头填空。
设计意图：通过看视频和口头填空，帮助学生了解故事大意，从整体上把握课文内容，为精读课文做好准备。
四、指导书写
1．课件出示：“沿”“际”“渴”“喝”四个生字，请同学们观察一下，这四个字有什么共同特点？写时应注意什么？
2．学生交流，教师点拨：
(1)四个字都是左右结构，都是左窄右宽。
(2)写“沿”时，注意右部上面与“几”不同。
(3)写“际”时，注意双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄。
3．教师范写这四个生字，学生书空。
4．请同学们自主观察其他生字，了解其结构特点，然后独立描红、临写八个生字，教师巡视指导。
5．组织再次交流：
(1)在书写过程中，你还发现了什么？你还想提醒同学们什么呢？
(2)学生交流，教师重点指导“沿”的写法，第五笔是横折弯。
设计意图：让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律，使学生感受到发现的喜悦。培养学生的写字兴趣，提高学生的书写能力。

第2课时 （总电教第 课时）
一、复习导入，创设情境
1．导入：今天，我们继续学习《坐井观天》，谁能说说故事的主要人物是谁？他们之间发生了什么事？(板书：争论天有多大)
2．板贴“井”，拿出“青蛙”和“小鸟”的贴画。谁能把“青蛙”和“小鸟”放到合适的位置？
3．请学生上台板贴。提问：你为什么这样贴？(学生回答，教师引导学生从文中找到相关段落。)
4．课件出示第1自然段，学生齐读。
设计意图：通过板贴，创设情境，既激发了学生读故事的兴趣，又为理解青蛙与小鸟为何看法不同做了铺垫。
二、熟读精思，感悟对话
1．过渡：青蛙坐井观天，小鸟落在井沿。(板书：落在井沿 坐井观天)他们之间有了怎样的对话呢？让我们一起走进这个有趣的故事吧！
2．请同学们自读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话，用不同的符号在文中画出来。
3．课件出示第2、3自然段，学习第一次对话。
(1)学生自读第一次对话。
(2)指名读，师生评读，体会青蛙的文明礼貌行为(打招呼)和小鸟飞了一百多里口渴的情形。
(3)同桌分角色练习朗读，再现对话情形。
(4)教师引读，男女生分角色读。
4．课件出示第4、5自然段，学习第二次对话。
(1)指名读青蛙的话，说说什么叫“说大话”。(吹牛)青蛙为什么认为小鸟在说大话？(因为他认为天不过井口那么大，而小鸟说它飞了一百多里。)板书：井口那么大。
(2)指名读小鸟的话，说说什么叫“无边无际”。(板书：无边无际)除了天是无边无际的，还有什么也是无边无际的？(大海、沙漠、森林、草原。)
(3)引导学生思考：青蛙认为天不过井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的，他们谁是对的？谁是错的？读读课文，谈谈自己的理解。
(4)带学生体验：来到教室的窗边，说一说，你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？
(5)比赛朗读青蛙认为“天小”的句子和小鸟认为“天大”的句子，要表现出他们之间争论的样子。教师相机指导朗读，引导学生关注反问句“还用飞那么远吗？”朗读时，读出青蛙“不相信”的语气，关注感叹句：“大得很哪！”朗读时，读出小鸟“劝告”的语气。
5．课件出示第6、7自然段，学习第三次对话。
(1)自由读，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，(课件突出“笑”)他俩的笑各有什么含义？
(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)指名朗读，指导体会“笑”的意思。
(4)指导分角色朗读，读出适当的语气。
6．师生评议：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出青蛙的自以为是；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出小鸟的诚恳和劝说。
设计意图：课文中青蛙和小鸟的对话生动有趣。因此，让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中充分地感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣，也感受阅读中的乐趣，从而让学生喜欢上阅读。
三、同桌合作，演读故事
1．过渡：青蛙和小鸟之间的对话有趣吗？你们能把青蛙和小鸟两个人物演好吗？
2．课件出示演读要求：
(1)要读出对话中不同的语气。
(2)在读的时候可以加上合适的表情和动作。
3．同桌合作演读，教师巡视指导。
4．展示演读，师生评议。
设计意图：通过演读，继续感受故事中的乐趣，同时加深对故事内容和人物特点的理解。
四、续编对话，领悟寓意
1．如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？请同学们发挥想象，小组合作续编他们之间的第四次对话。看一看哪个小组编得最好。
2．小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。
3．全班交流续编的对话。教师根据学生编的对话，相机指导，引导学生注意提示语。
4．同学们，想象一下，此时的青蛙在心里会对自己说什么呢？(教师相机板书：自以为是，目光狭小。)
5．同学们，你们读了这个故事，想对自己说什么呢？
教师总结：看问题、认识事物，站得要高，这样才能见多识广，看得全面。(板书：见多识广　看得全面)
设计意图：通过续编对话，培养学生的想象能力和说话能力，同时由续编的内容自然引发了对青蛙内心的猜想，引导学生在想象和讨论中感悟故事的寓意。
板书设计：

教学反思：
13． 寒号鸟
课型：新授课
教学目标：
1．认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。
2．分角色朗读课文。
3．理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。
教学重点：
1. 认识15个生字；会写8个生字；掌握多音字“号、当”；理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。
2．分角色朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。
教学方法：
读、思、说滚动推进。
教学准备：
1．制作本课课件，准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(教师)
2．预习课文，尝试朗读。(学生)
教学过程： 个性备课：
第1课时（总电教第 课时）
一、故事导入，激发兴趣
1．师：小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗？
2．学生质疑。
预设：
生1：它为什么在冬天的时候哭呢？
生2：它会哭些什么？
3．板书课题。
4．指导学生认识多音字“号、当”，并组词。
5．齐读课题。
设计意图：老师有趣的讲述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。
二、初读课文，认读生字
1．学生自由朗读课文，自读要求。
(1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。
2．检查自读情况。
(1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kǒng，“复”不读fú。
(2)注意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？
如：加一加： 良＋月＝朗 木＋古＝枯
换一换：“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。
(3)学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。
(4)巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。
(5)课件出示词组，老师范读，学生跟读。
呼呼地刮着 冻得直打哆嗦
温暖的窝里 冷得像冰窖
3．小组合作，朗读课文，要求：读正确，读流利。教师相机正音。
设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文，感知内容
1．老师范读课文，学生思考：这个故事里有几个动物？它们发生了什么事？
2．学生自由交流。
预设：
生1：故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。
生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。
3．指导学生画出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月)
4．指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。
设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间变化来分段打下基础。
四、指导书写
1．课件出示生字，引导学生观察生字的字形，说说需要大家注意的地方。
预设：
生1：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。
生2：“却”字左右大致一样宽。
生3：“夜”和“衣”的字形相近。
生4：“面”是独体字，里面是两个小横。
2．师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。
3．师范写，学生书空。提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得舒展。
4．学生描红、临写。
5．投影反馈，进行评议。
设计意图：识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此挑选比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。

第2课时（总电教第 课时）
一、情境导入
1．课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。
2．听了朗读，再观察插图，你知道了什么？
预设：
生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。
生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。
生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。
设计意图：通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发了学生学习的兴趣。图文对照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了一定的了解。
二、朗读品味，感受特点
1．自由读课文中描写天气的句子，思考：从哪里可以看出天气越来越冷？
2．交流。
(1)“几阵秋风，树叶落尽。”
“尽”字写出了冬天快要到了。
(2)“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。”
“呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上非常冷。
(3)“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”
①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。
②听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。
③有多冷呢？(冷得像冰窖)看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。
④模仿“冷得像冰窖”，说说冷得怎样？(冷得像在冰窟窿)
3．有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。
4．默读课文，用“ ”画出描写喜鹊的做法的句子，用“____”画出描写寒号鸟的做法的句子。
5．交流一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。
(1)预设：
生1：喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。
生2：寒号鸟很懒惰。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。
生3：寒号鸟很懒，还不听别人的劝告。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。
生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，又去玩了。
理解“得过且过”：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志；没有长远打算。
(2)寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？
(喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。)
6．指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。
(1)想想喜鹊会怎么说。
喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。
喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。
换用句式：
“今天__________，__________。”
“从小__________，__________。”
(2)指导学生读寒号鸟说的话。
寒号鸟有没有接受喜鹊劝告？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝？
课件出示：
只看______________，不看______________；
只顾______________，不顾______________。
(3)小结：寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。 “得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。
7．小组分角色读，其他同学评议。
预设：
生1：我觉得××把寒号鸟的话读得很好，读出了寒号鸟的懒惰，还带有一点儿不耐烦。
生2：我觉得如果他们在朗读的时候加上动作、表情，就会更生动。
设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。
三、课外拓展，总结回顾
1．读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？
2．补充《明日歌》。
3．把这个故事演一演，讲给别人听。
设计意图：通过对课外《明日歌》的补充，可以使学生更好地感受到万事不能拖，要及时去做。要懂得把眼光放长远。
板书设计：

教学反思：
14． 我要的是葫芦
课型：新授课
教学目标：
1．认识11个生字；会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学重点：
1．认识11个生字；会写8个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学难点：
懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学准备：
1．制作多媒体课件。(教师)
2．自读课文，自学生字词。(学生)
教学过程： 个性备课：
第1课时（总电教第 课时）
一、引导看图，谈话揭题
1．导入：同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？(课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字。)师提醒学生注意“芦”在词语中读轻声。
2．过渡：你们看，这是葫芦的什么？(教师指着葫芦藤，等学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”。)提醒读好“藤”的读音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现：三个字都是草字头，草字头的字跟植物有关。
3．揭题质疑。
(1)揭题：同学们，刚才我们认识了葫芦，接下来，我们就来学习一个关于葫芦的故事，故事的题目是“我要的是葫芦”。(教师板书课题，学生读课题。)
(2)质疑：读了课题，你最想知道什么？
(谁要的是葫芦？他得到葫芦了吗？)
设计意图：图片与生字结合，激发学生的兴趣，同时，利用图片，引导学生将字形与字义联系起来，提高识字效率。
二、初读课文，识记生字
1．过渡：是呀，是谁要葫芦呢？他得到葫芦了吗？我们赶快来读读课文。
2．课件出示自读提示。
(1)用自己喜欢的方式读课文，把预习时圈画的生字多读几遍。
(2)想想你是用什么方法来记住生字的，和同桌交流交流。
3．学生自由读课文。
4．教师检查识记生字情况。
(1)学生可以举手对老师、同学大声说说自己识记生字的金点子。
(2)在学生汇报识字效果时，教师相机激励，并指导他们根据字的偏旁，判断该字的字义与什么有关，如：“盯”，和眼睛有关；“棵”，和树木有关；“怪”，和心情有关。
设计意图：谁都希望体会成功的喜悦。在生字教学的环节，老师给孩子们创设了一个展示自己的舞台，让他们大声地读，大声地说，在老师的激励中获得成功的愉悦感，产生学习的自信心。
三、词句训练，感知内容
1．过渡：同学们可真聪明！这么快就掌握了课文中的生字新词，那这些句子你们会读吗？
课件出示。
(1)细长的葫芦藤上/长满了绿叶，开出了/几朵/雪白的小花。花谢以后，藤上挂了/几个小葫芦。
(2)他盯着小葫芦/自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜/才好呢！”
(3)那个人/感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫/还用治？我要的/是葫芦。”
(4)小葫芦/慢慢地变黄了，一个一个/都落了。
2．指导学生逐句朗读，注意句中的停顿，并相机进行词语的运用练习。
第1句。
课件突出“雪白”，说说“雪白”的近义词是什么。(洁白)你还见到过什么东西也是雪白的？(雪白的棉花、雪白的云朵……)能不能用“雪白”说一句话？
第2句。
课件突出“自言自语”，说说“自言自语”是什么意思。(自己跟自己说话。)你在什么时候也自言自语过呢？
第3、4句。
课件突出“奇怪”“慢慢”，指导学生用这两个词分别说一句话。
3．引导学生感知课文：同学们，再读读这些句子，从句子中你读懂了什么？发现了什么？
设计意图：挑选课文中的几个句子让学生朗读，有两个目的：一是引导学生结合具体的语言环境理解和运用词语，丰富语言积累；二是引导学生从句子中发现一些信息，从而初步感知课文内容。
四、巩固生字，指导书写
1．巩固生字。
(1)学到现在，同学们一定有点儿累了，我们做一做猜字谜的游戏，放松放松，好吗？
(2)课件出示字谜，让学生猜是什么字。
①领队在前。(邻)
②有眼不见灯火。(盯)
(3)鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。
猜字谜，如：治，水在台边；怪，又下有土，心在一旁，与奇连用，并不寻常。
做动作，如：想、盯。
2．指导书写。
(1)课件出示本课会写生字：棵、谢、想、盯、言、邻、治、怪。读一读，说一说有什么要提醒大家注意的。
(2)教师范写，学生书空。
重点指导“言”和“邻”。
言：注意第一个横长，第二、第三个横短。
邻：注意第二笔、第五笔都是点；右面的“阝”起笔要低些。
(3)学生在书上描一描，写一写生字。
(4)让学生把写得最满意的字拿给同桌看，并介绍经验。
设计意图：用猜字谜、做动作的方式，使学生在轻松的课堂氛围中巩固生字，激发了学生主动识字的兴趣。

第2课时（总电教第 课时）
一、看图比较，找出不同
1．导入：今天，我们继续学习这个关于葫芦的故事，指读课