12坐井观天
[教学目标]
1、认读“井 观 沿 累 那 弄 错 际 相” 9个生字，积累“坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无边无际 相信”词语。在老师的指导下描写“井、那、沿、际” 4个生字。
2、正确朗读课文，做到不添字、不漏字。能根据标点，尝试读出句子的语气。
3、通过学习，知道“坐井观天”的意思，懂得要做个见多识广的人。
[教学准备] 1．生字卡片； 2．小青蛙、小鸟的头饰。
[教学过程]
一．激发兴趣，导入新课
观察画面，引入情景。
（媒体出示课题及图片）
出示“一口井”，在图上分别指出：井里、井沿、井口、井底的位置。
添加青蛙的图像，说说：青蛙在哪里干什么？
揭示课题：坐井观天。
渗透学习“井、观、沿”的字音、字形。
读题，解题。
设疑过渡：教师可以告诉学生，“坐井观天”是一个成语故事，故事里包含了一个道理，学完课文就能知道。
二、整体感知，了解内容。
边看画面，边听课文录音，思考：故事中除了青蛙，还有谁？
回答交流，并出示小鸟的图像。
学生自己读读课文，出示要求：（媒体出示自学要求）
（1）读准字音，读通课文，做到不加字，不漏字。
（2）思考：青蛙和小鸟在争论什么？
交流、板书：争论天有多大
三、阅读课文，理解内容。
过渡：青蛙和小鸟是怎么说的呢？
自由轻声读2—7节，读读想想找找，青蛙和小鸟分别说了些什么话？
汇报交流，出示相关句子。
分组学习句子中出现的生字。
累、那、弄、错、际、相
交流生字学习情况。
男女生对读2—5节，了解青蛙与小鸟的不同看法。
青蛙认为天有多大？小鸟认为天有多大？
学生回答后，板书：井口那么大
无边无际
理解“无边无际”：“无边无际”什么意思？书上说什么是无边无际的？（天）那么，我们就可以说：无边无际的天空。还有什么也可以说“无边无际”的？
指导朗读2—7节，读出语气。
指导学生借助标点，读出语气。
出示句子：
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
看清标点，尝试读出语气。（自由读）
指名读，教师及时指点语气。
“还用飞那么远吗？”意思就是“不用飞那么远。”读出“自以为是”的语气。
男、女生读、分组读。
分角色读好2—7节。
同桌合作，练习朗读。
汇报交流，并适时指导学生在语境中了解“大话”的意思；
*什么是大话？青蛙认为小鸟说的哪句话是“大话”？
*指导读“我从遥远的……找点水喝。”
指名分角色读。
动手实践，分辨对错：你认为青蛙和小鸟谁说得对？
请同学将纸卷成筒状看天花板，再放下纸看天花板。说说：前后两次看到的不同情景。体会青蛙如何坐在井里看天的。
讨论问题，并回答：谁说得对？
分角色朗读课文和表演课文。
分配角色，自主选择角色。
分角色朗读课文。
加上动作，戴上头饰，分角色演一演。
5、总结全文，拓展延伸
引导想象：
（1）如果青蛙听了小鸟的话，它会跳出井口吗？
（2）青蛙如果真的跳出了井口，它会怎么样呢？
提供想象材料：填空练习。
四、复习巩固，总结全文。
1.总结。
揭示寓意：《坐井观天》这个寓言故事告诉我们不要做“井底之蛙”，只看到井口那么大的一点天，眼光如此狭小。而应该做个见多识广的人。
2．送信游戏，认读生字。
扩词练习：观、际、抬、相。
3.指导描摹“沿”。
书空，复习“从左到右”的笔顺规则，并提醒右半部分“横折弯”这一笔。
观察“沿”在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。
五、适度拓展，布置作业。
1、认读本课生字、词语。
生字：井 观 沿 累 那 弄 错 际 相
词语：坐井观天 井沿 回答 那么 弄错 无边无际 相信
2、正确、流利地朗读课文。
*3、语言实践：小组合作，分角色演一演《坐井观天》的故事。
4、拓展：
关于寓言故事的成语举例（守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢 望梅止渴）
12《坐井观天》教学设计
教学目标：
1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。
教学准备：
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件
教学过程：
导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
新授（播放动画）
今天我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。
是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？
青蛙和小鸟在争论什么？
想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢？齐读第一自然段。
5青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。
小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。
你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）
想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）
第一次对话是哪几个自然段？第二次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？
谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？开心、愉悦。读书的感情应是声音上扬。
小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里”体会小鸟的累、渴）
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （根据学生发言板书：天）
青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。
师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无边无际）
你们知道“无边无际”是什么意思？
无边无际：没有边际，形容非常大。
那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的？大海、沙漠、草原。
9、师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答） 因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢？ 我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线？井壁。
为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。
所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。
但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读）
青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？
笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。
现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。
青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来，看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么？
四、全课总结：交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
13课《寒号鸟》教学设计　　
　　一、教材分析
　　　1．背景知识
　　　　（1）本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。
　　　　（2）本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。
　　　2．教材特点
　　　 　本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分（第1自然段）写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分（从“几阵秋风”到“正好睡觉”）写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分（从“冬天说到就到”到“得过且过”）写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分（从“寒冬腊月”到结束）写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。
　　二、教学目标
　　　1．学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。
　　　2．能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。
　　　3．能分角色朗读课文。
　　　4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。
　　三、教学重点与难点
　　　教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。
　　　教学难点：准确领会寓意。
　　四、教学准备
　　　1．寒号鸟的挂图或投影片。
　　　2．课文录音。
　　五、教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　 　　第1课时
　　（一）教学目标
　　　1．学会生字、新词，读准多音字“号”。
　　　2．初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。
　　　3．学懂课文第1自然段。
　　（二）教学过程
　　1．揭题。
　　（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。
　　（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）
　　2．布置自学。
　　这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
　　（1）自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“？”注出不理解的词或句。
　　（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。
　　（3）填空：这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。
　　3．检查自学情况。
　　（1）听录音范读课文。（听后自评并纠正）
　　（2）指名读一读划出的词语。（互相交流评点）
　　（3）说说哪些字容易写错。（教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。）
　　（4）指名填空并齐读。
　　4．练习按时间顺序组句成段。
　　（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。
　　（2）将学生读出的句子按顺序出现。
　　（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化？（删去跟季节变化无关的句子）
　　（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？为什么？
　　（5）练一练：《作业本》第5题。
　　5．理清文章脉络。
　　（1）默读全文。
　　（2）说一说：课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事；……是写，“寒冬腊月”的事。
　　6．学习第1自然段。
　　（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。（指导看插图）
　　（2）体会寒号鸟的懒惰。（学生理论，互评）
　　（3）齐读第1自然段。
　　　　　　　　　　　　 　　第2课时
　　教学目标：
　　　1．结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。
　　　2．巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
　　　3．懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
　　　4．能分角色有感情地朗读课文。
　　课前准备：
　　　1．录音磁带一盒。
　　　2．小黑板若干块。
　　　3．幻灯片若干张。
　　　4．寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。
　　教学过程：
　　一、复习巩固，整体切人。
　　1．根据简笔画，说话导入。
　　2．整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。
　　（）的喜鹊。
　　二、学习2～5自然段。
　　1．默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰？（“一一一”划出）
　　2．检查，出示幻灯（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。
　　3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1）：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。
　　4．抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。
　　　a．寒号鸟不听谁的劝告？
　　　b．喜鹊怎么劝告？（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）
　　　c．从哪里看出寒号鸟不听劝告？（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读）
　　　d．指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样？（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）
　　5．指导有感情朗读第五自然段。（想象自读→指读评点→女生齐读）
　　三、学习6～8自然段。
　　1．回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。
　　2．启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板（3）：
　　　　a．寒号鸟不听谁的劝告？
　　　　b．谁怎么劝告？
　　　　c．从哪里看出寒号鸟还是不听劝告？
　　　　d．寒号鸟还是不听劝告结果怎样？
　　3．学生轻声自读，思考上述问题。
　　4．四人一小组讨论，准备汇报。
　　5．汇报自学。（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）
　　　　点拨要点：
　　　　　①问题b，比较　喜鹊说：“……”
　　　　　　　　　　　　 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……”
　　　　　　体会感情变化→指导读好语气。
　　　　　②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
　　　　　③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。
　　四、返顾全文，深化认识。
　　　1．齐读第九自然段。
　　　2．深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了？（结合完成作业本）
　　　3．订正作业，随机小结，完善板书。
　　　4．学习了课文，你懂得了什么道理？
　　　5．小结学法，用幻灯打出：
　　　　　　抓重点词　提问解答
　　　　　　展开想象　感情朗读
　　五、分角色扮演朗读。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　寒号鸟
　　　　　　　　　　　　　懒惰　　　　　　勤劳
　　　　　　　　　　　　　玩睡——————垒巢
　　　　　　　　　　　　　直打哆嗦————住暖窝
　　　　　　　　　　　　　最后哀号————熟睡
　　　　　　　　　　　　　不幸——————幸福

《寒号鸟》教学设计
14．《我要的是葫芦》教案
二年级上册
教学目标
1．会认“葫”、“芦”等6个生字，会写“挂”、“哇”等8个生字
2．正确、流利朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
3．懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
教学重点
学会本课生字新词，正确、流利地朗读课文
教学难点
初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题
教学时间：两课时
教学过程
一、激情导入、揭示课题
(一)吹葫芦丝导入：
1.今天老师给小朋友们带来了一个新朋友（出示葫芦丝），你们看这是什么？
2.师表演吹葫芦丝,然后提问:葫芦丝是由什么做成的？
3．简单介绍“葫芦”及其作用：谁见过葫芦？给大家介绍一下。
“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）
(二)揭示课题
1.师板书，认识“葫芦”这两个字
2.师引导总结识字方法
师：孩子，怎么认识这个葫芦的？
生：……
师：借助拼音，很好的识字方法！
从课外书中识字，很好！
能从生活中识字，真棒！
预习是一个个习惯。
3.给“葫芦”注音（hú lu），再读。（注意“芦”字的读音是轻声）
4.揭示课题
今天我们也要学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。师板书课题，请同学们读课题（指名读、齐读）。
师：一起来读读课题.再读一次（师范读）
二、初读课文、整体感知
(一)初读，生自主学习生字
1.学生自主学习，自由读课文，教师出示自学要求
①读准字音，读通句子
②把不认识的生字、词语用圆圈圈出来，可以借助字典，也可以和同桌相互讨论。
2.同桌合作学习，生互读，师点评
小朋友们，读得真带劲！下面，请把你刚才圈出来的的生字读给同桌的小伙伴听听，读得不准的字教教他。
（二）再读，师带领学习难字
1.老师指导学生正确的朗读课文
2.读准生字词，并观察规律
同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：挂、哇
左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字：言、每
3.重点指导 “挂”、“哇”等较难写的字
在第一自然段最后两句话里有两个生字，他们两长得很像，赶快把它们俩找出来。（师板书“挂、哇”）
（1）拼读：能认吗？（师板书拼音）抽读，教读
还能认吗？（去拼音）开火车读、抢读
（2）扩词：你还在什么地方见过这个字？（挂上、挂在、挂钟）
（3）总结学习方法，比较两个字的异同
这两个字咱们很快很准就找到了，那小朋友们能很快很准的把他们俩区分开来吗？（加一加、减一减、换偏旁、形声识字……）
（4）拓展认识生字“佳、娃、洼、蛙”
小朋友们学习识字的方法可真多，其实“挂”的‘好朋友’可不仅仅只有“哇”，还有很多很多呢，仔细想想，我们以前认识的有哪些是“挂”的‘好朋友’呢？（学生找出这些生字后，老师编顺口溜助记）
编顺口溜助记：
张口一声“哇”，用 手 往 上 挂
有 水 是 水 洼，女 孩 爱 娃 娃
捉虫能手小青蛙，小——青——蛙
师总结：这就是今天老师要教小朋友们用的新方法来识字，这种方法叫做“顺口溜识字法”，以后遇到不认识的生字时，我们就可以用这样的方法了。
4.书写“挂、哇”，感知汉字的形体美
（1）师范写，提醒注意书写规范
请学生回答觉得应该注意什么？
①左窄右宽、土的下横要加长。
②上面的土最后一横在横中线上
（2）生描红并书写，师纠正书写姿势，最后展示并点评
过渡语: 认识了这些生字娃娃,小朋友们都等不及了,那葫芦到底长得怎么样了，咱们赶快去瞧一瞧吧！
（三）看图，师生共同讲故事
出示课文图片和关键字，教师带领学生根据图片内容口头讲述这个故事
三、精读课文、深入感悟
（一）朗读理解第一自然段
1.细读第一自然段，思考以下问题：
①那个种葫芦的人最初种了一个什么样的葫芦？
②你是从哪里看出来的？（生回答上述问题后，老师指导朗读）
2.从哪里能够看出来种葫芦的人很喜欢这些葫芦？
①师引导回答上述问题：
一棵棵小葫芦挂在长满了绿叶的葫芦藤上，多么可爱的小葫芦哇，你们喜欢吗？
可是有个人比我们还喜欢，那个人是？（种葫芦的人）你是从哪里看出来的？（每天、几）
②理解“每天、几”的意思，用“每天”造句。
3.师范读并指导学生朗读以上句子：注意读准字音，读通句子，看谁听得认真。
4.可爱的小葫芦是怎样长出来的？让学生用自己的话说一说。
（二）朗读理解最后一段
1.后来，这些可爱的小葫芦怎么样了？（都落了）你的心情怎样？
2.齐读最后一段，质疑。
谁来读一读？（难过的）
为什么长得这么可爱的小葫芦最后居然落掉了？
（三）小组合作学习第二、三段
1.小葫芦为什么会落呢？用横线画出种葫芦的人所想所说的句子，用波浪线画出邻居说的话。找课文里的语句读一读。
①学生找出邻居的话并朗读，师点评
②师范读，生再读
2.找出葫芦掉落的原因，质疑“种葫芦的人为什么不能杀死蚜虫”
现在我们终于知道小葫芦掉落的原因了，这是因为？
3.学习反问句
①朗读比较以下句子的语气有什么不同，体会每组两句话的意思
有几个虫子怕什么？有几个虫子不可怕。
叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
②学生自己尝试将反问句、感叹句变成陈述句
A．这样的小病还用打针？
B．一次失败怕什么！
C．天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
4.指导朗读：分角色朗读文中的对话
5.解决问题：那个种葫芦的人为什么不杀死蚜虫？（师引导总结出根、茎、叶与葫芦的关系）
四、拓展升华、生字回文
（一）归纳总结、扩展延伸
1.种葫芦的人错在哪里？（师引导总结要看到事物之间的联系，善于听取他人的意见）
2.种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？（后悔的说、伤心的说……）
3.如果你是种葫芦的人，长了蚜虫，你会怎么做？
4.创编一个新故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想（ ），于是他赶紧（ ），过了几天，叶子上的蚜虫（ ）小葫芦（ ）。
（二）随堂检验、生字回文
1.在课件上出示本课的生字词语，学生巩固练读
2.正确、流利朗读全文
3.学生自己尝试着把这个故事向同桌讲一讲
五、作业布置
把关于葫芦的这个故事和自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。
六、板书设计



口语交际：商量 教学设计
教学目标：
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。 
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。 
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。
教学重难点： 
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
教学过程：
一、直入课题 
1、同学们，今天我们口语交际的内容是（指板书）——学会商量。【课件出示】 
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说？（指名说三个） 
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】（请三位同学将自己的事读出来。） 
小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
 1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢？
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢？
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。
（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。
（2）最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到：
（1）要用商量的语气。
（2）把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
语文园地五教案
教学目标：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
重点难点：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。
课前准备：
1、制作多媒体课件。（教师）
2、制作生字词卡片。（学生）
课时分配：三课时
　　　　　　　　　　　　第一课时
教学目标：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
重点难点：
学习区别识