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    人教版统编本/部编版小学语文二年级上册 - 语文园地一

  • 格式:  DOC
  • 大小:  385K    130页
  • 时间:  2020-09

免费下载新版部编人教版二年级上册语文全册教案(教育部审定新版)

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20xx新版部编人教版二年级上册语文全册导学案(130页)
新版二年级上册语文的的课文选篇强调经典性、文质兼美、适宜教学,此外还适当兼顾时代性。和原来人教版作比较,课文数量总的是减少了。但这不等于教学总量减少,而是几个板块的内容调整,使教学内容更丰富,也更有效。减少汉语拼音的难度,让拼音教学服务于识字教学。课改之后流行的各种版本语文,都把人文性放在最重要位置,另外,很重视引起学生的兴趣,甚至多选“时文”。这不能说不好,但不能偏了,新教材回到“守正”的立场,大家会发现,很多经典课文这次又回来了,尚未沉淀的“时文”相对少了。有一个变化非常明显,就是传统文化的篇目增加了。
  一、关于识字写字:复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音识字、正音。会使用音序查字法,学习用部首查字法查字典,培养独立识字的能力。养成学生良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。重视写字姿势的习惯培养。(重在学会方法和习惯)二年级学生识字、认字量较大,学生每天的书写生字量很大。此时学生书写的多为合体字,对汉字的间架结构有了一定的认识,是学生形成良好书写习惯的关键期。结合课堂内的写字指导渗透一些相关的书法知识,对学生大有好处。学生如果在写字过程中初步具有了一定的书法意识,自然会有意识的将字写好,也许开始写得慢一些,但到后来习惯、字体已经形成自然就写得又快有好。减少一个字的书写遍数,给学生以宽松的作业时间,重在写字质量上提出要求。舍得拿出课时进行书法教学和比赛,必然会促使班级整体书写水平的提高。教师和学生必然从中获益匪浅。
  二、关于阅读积累:二年级的阅读还要继续重视学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯包括喜欢阅读,经常读书,把读书当作一种自我实现的手段的习惯,这里还包括这阅读目标里所讲的第2、3、10条:“学习用普通话正确,流利有感情地朗读课文”,“学习默读做到不出声,不指读”,“喜欢图书、爱护图书”这些方面。目前学生已达到了近千字的识字量,已经掌握了部首、音序两中查字方法,具备了独立阅读的能力。给学生提供一些适合他们阅读的篇目,让他们爱上读书,形成自觉读书的习惯,学生的视野会更加开阔。  
  三、关于写话:第一学段对写话没有统一的要求,但强调了对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。首先让学生喜欢写,乐于写,为第二学段的自由表达,奠定基础。在一年级基础上学生现在已经具备了写连贯的五六句话的水平。为了和三年级的习作相衔接,经常进行练笔是很有必要的。在一年级基础上,二年级要逐步提高写话的句子质量,会正确使用逗号、句号、问号、感叹号等,并逐步增加一定的字数要求,为学生三年级习作作好准备。
  四、关于口语交际:低年级口语交际的要求着重在三个方面:一是口语交际时要养成讲普通话的习惯;二是口语交际时要认真、努力地听,完整、简要地讲述;三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。
  五、关于综合性学习:对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课外阅读,共同讨论。结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。从二年级开始,人教版的语文书在每个单元的语文园地后面都增添了“展示台”和“宽带网”两个项目,给学生提供展示学习成果和才能的机会。



20xx-20xx 学年度第 一 学期教学进度表

科目
语文
教学
班级

教科书名称及册数
人教版二年级上册语文

时间
单元
教 学 内 容
计划节数
实授节数
出 入 原 因

第
1
2

第一单元
课文
1小蝌蚪找妈妈
2我是什么
3植物妈妈有办法
口语交际:有趣的动物
语文园地一
快乐读书吧
2
2
2
2
2
2



第
3
4

第二单元
识字
1场景歌
2树之歌
3拍手歌
4田家四季歌
语文园地二
2
2
2
2
2



第
5
6

第三单元
课文
4曹冲称象
5玲玲的画
6一封信
7妈妈睡了
口语交际:做手工
语文园地三
2
1
2
2
1
2



第
7
8
9

第四单元
课文
8古诗两首
登鹳雀楼
望庐山瀑布
9黄山奇石
10日月潭
11葡萄沟
语文园地四

2
2
3
2
2
2



第10周
期中复习
期中复习
9





20xx-20xx 学年度第 一 学期教学进度表

科目
语文
教学
班级

教科书名称及册数
人教版二年级上册语文

时间
单元
教 学 内 容
计划节数
实授节数
出 入 原 因

第11
12

第五单元
课文
12坐井观天
13寒号鸟
14我要的是葫芦
口语交际:商量
语文园地五
2
2
2
1
2



第
13
14

第六单元
识字
15大禹治水
16朱德的扁担
17难忘的泼水节
口语交际:看图讲故事
语文园地六
2
2
2
1
2



第
15
16
17

第七单元
课文
18古诗两首
夜宿山寺
敕勒歌
19雾在哪里
20雪孩子
语文园地七

2
2
2
2
2



第
18
19周
第八单元
课文
21狐假虎威
22狐狸分奶酪
23纸船和风筝
24风娃娃
语文园地八
2
2
2
1
2



第20周
期末复习
期末复习
9



第21周
期末复习
期末复习及考试
9




1、小蝌蚪找妈妈
一、教学目标要求:
  1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。
  2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
  3.分角色朗读课文。
二、教学重点、难点:
  1.学会生字、生词。
  2.观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
三、教具准备:
  生字词小黑板、教学录像带
四、教学地点:
  多媒体综合电教室
五、教学课时:
  三课时
教学过程:                
第一课时
一、启发谈话,引入课题。
  同学们,你们认识青蛙吗?(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
    (板书课题)
二、初识图意。
  1.提出看图要求:图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
  2.逐图出示另二幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁,揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
  3.提问:小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
  4.小结:
  请同学们仔细观察图画,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
三、借助拼音,初读课文。
  1.自轻声朗读课文。
    思考:小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
  2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)
  3.回答思考问题,师生初步分角色朗读课文。(师:叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读第一自然段。
  1.讲读第一自然段。
  提问:课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句,说一说,并用笔划出来。
  提问:我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生:有一群。)师讲解“一群”的意思,然后再指导生给“群”组词。
  指导学生看图,体会小蝌蚪心情如何?问:从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
  2.指导学生看图,师复述小蝌蚪外表。
  3.指导朗读第一自然段,读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业:
  完成课后作业第二题(1)小题 

               第二课时
一、讲读第二段。
  1.看插图,提问:现在我们的小蝌蚪有什么不同?
  2.读第二自然段,说说蝌蚪有什么变化。
  3.再读(指名个别读)
  4.看图,讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈?理解“迎上去”意思。
  述:因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,于是想到自己也该有妈妈,但又不知妈妈长得怎么样,所以就游过去问。
  述:正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌,也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
  5.根据讲读内容,提问:鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪,它的妈妈有什么特点呢?
  6.指导朗读第二自然段。(“我们的”“哪儿”要读重音;鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。)
二、看图,学习第三、四、五自然段。
  1.提问:小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化?
  生读第三自然段。
  2.学生回答,师板书。
  3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?课文中为什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(师引导学生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。)
  4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪,它们妈妈的特点是什么?(让学生划出文中语句并读一读)
  5.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句,要读出急于找到妈妈的迫切心情。
  6.轻声朗读第四、五两段,指导生边读边看图,思考:
  1) 小蝌蚪过了几天,身体上又起了什么变化?(板书)
  2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢?他们的妈妈究竟是谁呢?它们是怎么认出来的?
  (生联系图及有关句子回答:回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征,还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿,宽嘴巴”,小蝌蚪了解妈妈的特征全面了,也就可以找到妈妈了。)
  7.第四段主要讲了什么?先读再说。(自由读后再指导学生说出段意)
  “小蝌蚪已经是青蛙了”,为什么加上个“已经”?小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢?(蹬、蹦、跳)
  8.小青蛙跟着妈妈干什么?这说明了什么?(是人类的好朋友)我们应该怎样对待青蛙呢?(生:我们要保护好我们的好朋友——青蛙)
三、巩固练习。
  1.有感情地分角色朗读全文。
  2.完成课后第一道题。
3.完成课后第三道题。
(教学反思2)小蝌蚪找妈妈
阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受朗读的快乐。《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动有趣,以对话为主,是进行朗读训练的好材料。在教学中,我让学生进行个别读、分角色朗读等多种形式的朗读训练,因为朗读是学好课文的前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上才能完成的。这样一来,读中感悟,悟中激趣,这些生动、活泼的形式令学生们兴致盎然。

              第三课时
一、复习:
  1.分角色朗读课文。
  2.引导学生,按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
  (大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳)
  3.指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字,分析字形,指导书写。
  1.观看生字表教学录像带,激发学生兴趣。
  2.指导学习生字。
  3.运用测试及书写。(师巡视指导并及时对学生进行表扬)
四、总结课堂。

2、我是什么
教学目标
  1.认识15个生字,会写10个字。
  2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
  3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点
  正确、朗读课文,了解水的变化及与人类的关系。
教学时数  两课时
              第一课时
  1.故事导入:同学们,今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想不想认识他们呀?(播放录音故事)
  (这样设计可以使学生很快进入学习状态,激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容,了解课文大意。)
  2.谜语导入:今天,老师给大家带来一条谜语,看看你能猜到谜底吗?“千条线,万条线,落到水中看不见。”(板题)
  对话平台
  自读
  1.给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
  2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语,注意难点的字音。如:“猜”是平舌音;“晒”是第四声。
  3.读书交流,鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么?还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况,及时对问题进行梳理、归纳、解答。
  (尊重学生主体地位,培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息,以便及时调整教学进程与走向。)
  识字
  1.利用生字卡片,出示“我会认”中的15个字。引导学生在小组内互相指认,交流识字的方法。
  2.请同学来当小老师,带领同学读生字和词语。
  3.分组开火车读字词比赛,评出优秀小组,读得不准的,请组内的同学帮助纠正。
  写字
  1.出示“我会写”中的“极、傍、海、洋、作、给、坏”七个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点,以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
  2.教师范写。边写边强调重点。如:“两点水”和“三点水”在写法上的异同。
  3.学生描红,临写,自由练写。教师巡视,师生共同评议。
  谈话
  师:同学们,学到这里你已经学到了什么或会干什么,接下来你们想做些什么呀?(学生自己说想干什么,学生可能说出以下的活动意向。)
  1.用学会的词语说说话,给生字找朋友。
  2.和伙伴一起合作读课文,读最喜欢的段落。
  3.一边表演动作,一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
  (要学生读文识字以后,充分尊重学生意愿,鼓励学生自主选择学习方式和学习内容,培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。)
  汇报
学生根据自主的学习活动,汇报学习成果,交流学习感受。

第二课时
  对话平台
  导入
  1.用自己喜欢的方法记生字词。听写生字词,然后说出自己是怎样记住这个字的,巩固识字。同桌检查写字情况。
  2.指读课文,师生评议。
  启思
  1.通过学习,我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题弄懂呢?
  2.学生讨论,寻找解决问题的方法。
  3.交流方法。(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。)
  (这样的设计应该建立在学生熟读课文,了解课文内容的基础上。以问启思,讨论探究阅读理解的方法,充分发挥了阅读主体的作用,培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法,但教师要充分引导学生注意方法的可行性,以帮助学生进行科学有效地学习。)
  探究
  组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况,因材指导,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量。
  展示
  1.组织学生结合自己的学习(小组学习),汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
  (1)水的不同状态及变化过程。
  (2)水在不同地方的不同样子。(第3自然节)
(3)水在人类生活中的利弊。
  2.教师可利用课件或录像等方式,帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况,特别注重对学生合作情况,创新方法及学习态度的评价。
  (充分相信学习,引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力,合作学习及主动探究的意识。)
  谈话
  你还知道哪些水的作用与危害?
  演读
  1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解,练习感情朗读课文,教师相机指导。如:用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱;用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”;用轻而慢的语调读出水的“平静、温和”;用稍强的语气读出水“汹涌澎湃”等。
  2.练习用自己的话说说“水的变化”及“水的不同性格”。
  3.组织学生分别戴上“水、汽、云、雨、冰雹、雪”的头饰,表演课文内容。适当加上运用和表情。
  (从读到说最后到演,科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像,利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中,巩固了所学的知识,培养了创新的胆识和表演能力。)

(教学反思2)我是什么
反思这节课的教学,我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己,把“理解、体会、体味、感悟”教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,
但同时也激活了学生的再造想象,对三种自然现象有了十分真切的感受,并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读欲望,从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学,就是关注学生语感的能力培养,就是“读”与“练”的有机整合吧。
学生通过学习能够猜出“我”就是水,但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云”,有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。
学生对生活的观察太少,很多学生都见过水的变化但是说不出来,应教育学生多留心观察生活,在生活中学习。

3、植物妈妈有办法
[教学目标]
1.会认本课14个生字,会写本课10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
情感态度与价值观
感受自然界的奇妙,引导学生观察大自然,激发热爱大自然的情感。
[教学重难点]
1.识字写字,背诵课文,知道课文中介绍的三种植物传播种子的方法。
2.了解课文里的“降落伞”“铠甲”指的是什么。
[教学课时]2课时

第一课时
教学过程
质疑导入,激发兴趣
1.出示课文题目。
2.质疑:读了课文题目,你们想知道什么?(围绕课文题目提出问题)
3.梳理问题:课文题目中的“妈妈”指谁?植物妈妈有什么办法呢?
二、初读课文,了解大意
1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的
配乐录像片,教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情
地朗读课文。
2.学生自读课文,学习生字词。
(1)课件出示生字词,学生自主学习,老师指导。
(2)用自己喜欢的方式朗读课文,遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
(3)小组轮流读课文,读得正确、流利的学生,奖励一颗小星星,没有达到要求的学生,再把课文多读几遍。
(4)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落,读后评议。
3.讨论:课文主要写了什么?
三、识记生字,指导书写
1.认读生字,交流识记方法。
(1)出示生字卡片让学生认读。
(2)让学生自由举手读,开火车读,全班齐读。
(3)让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。
(4)师小结:刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题,用自己的方法学习了!
2.老师示范,指导书写。
(1)老师对重难点生字进行示范书写,让学生仔细观察。
(2)让学生自己练习书写,注意笔顺。

第二课时
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣
1.课文中种子把植物称作什么?(妈妈)
2.“植物妈妈”指什么样的植物?(已经成熟的植物)
二、精读课文,探究感悟
1.自读课文,思考:你从文中读到了哪些知识信息?画出相关的语句。
2.课堂交流,汇报自学成果。
3.教师:你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文第2~4节,把你的想法说一说,再互相交流、评一评。
4.全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟。
(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时:(板书:蒲公英)
①教师:说到这里,你们有什么问题要提出来吗?
②教师(播放动画课件:蒲公英传播种子的全过程):让我们一起去看看“降落伞”是什么,“乘着风”又是什么感觉。(板书:风吹)
③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情地把这一节练读一下,说说怎样才能读好这一节。
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了,有一位小朋友看到了,也想跟着它们一起旅行,他是怎样想的呢?
(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时:
(板书:苍耳)
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?
(播放动画课件:苍耳传播种子的全过程,教师配解说。)
看了动画后,你想知道些什么?
生质疑:“带刺的铠甲”是什么样的,它怎样挂住动物的皮毛?
②直观感知:每个同学桌上都有一个小礼包,请你们打开看看,老师送你们每人一粒苍耳,摸一摸!这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想,苍耳还可以靠什么传播种子?(学生摸、想、讨论,教师相机指导。)
③指名读这一节,谈读法——谁有不同的读法,再指名读——你喜欢谁的读法?评一评——带着自己的理解齐读。
(3)当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时:(板书:豌豆)
①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样才能读好它。
指名读、说,指导感悟要点:“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。
指名再读,说说你读出了一种什么感觉。(谈感悟,齐读句子)
②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的?
(播放动画课件:豌豆传播种子的全过程,教师配解说。)
③同学们,你们出去旅行高兴吗?现在,我们把自己想象成小豌豆,谁来读读这一节?(指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读)
5.小结。
请大家想想,蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?(指名口答,总结板书:风、动物、太阳。)
6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节,边读边想:从这一节中你知道了什么?
(1)学生自读。
(2)讨论回答。(植物妈妈的办法还有很多,需要我们仔细观察。)
三、拓展延伸,巩固新知
1.师:你还知道哪些植物传播种子的方法吗?说一说。
课件出示:椰子成熟以后,椰果会自己落下来,落到水里就漂走了,漂到哪里,就在哪里安家。
石榴成熟了就会裂开,小鸟飞来会吃了它的种子,这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。2.师:同学们懂得的知识可真多,把你知道的画出来或写下来,好吗?
四、总结全文,布置作业
1.教师总结:大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现,希望大家课后多到大自然中去走走,去看看蓝天、白云,去了解更多了不起的植物妈妈。
2.作业:
(1)搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。
(2)熟读并背诵全文。

[教学板书]
3植物妈妈有办法
蒲公英 风吹
苍耳 皮毛挂
豌豆 太阳晒
传播种子
(四海为家)

(教学反思)我是什么
为配合课文中“水”会变化的特点,突出这个“变”,老师可以先让学生猜谜语,选取生活中学生常见的自然现象“云”“雨”“冰雹”“雪”为谜底,用轻快活泼的语调导出谜语,在三个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解,同时猜谜的兴趣被提高,这时老师可以顺势以“课文也是一个谜语,需要大家来猜一猜”这样的话语导入,这样既能提高学生学习课文的兴趣,又能激起学生学习科普知识的欲望。最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生感兴趣的作业——画出水的不同状态,并注上说明文字,使得学生的课堂所学得以延伸。

口语交际:有趣的动物
教学目标
1、能学会表达的方法,正确流利地表达,做到声音响亮,态度自信大方。
2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。
教学重点:打开思路,激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。
教学难点:引导学生做到互相交流,学会认真倾听和大胆交流。
学前准备:
1、课前指导学生以询问、阅读、收看影视或网上查询等方式收集与本课

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