水调歌头
苏轼
教学目标
  1．反复朗诵，体会诗歌的音韵美，意境美，把握作
者的思想感情。
  2．采取多种形式反复朗读，引导学生鉴赏课文，培养良好的语感。
  3．师生通过合作、探究的学习方式感悟诗词的意
境美。[来源:学科网ZXXK]
  4．理解作者借咏月表达的人生感悟，学习词人乐观旷达的精神、积极向上的人生态度。
教学重点
体会诗意，领会诗境，并积累咏月的名句。
教学难点[来源:Zxxk.Com]
借助想象，感悟意境美，深刻体味作品所蕴涵的哲理，理解诗人的豁达乐观情怀。
教学方法
诵读法；讨论点拨法
教学时间[来源:学科网ZXXK]
1课时
教学过程
一、导入：
  有人说，在中国随便拿起一本古诗词集，抖一抖，就会掉下许多的“月”字来。
是的，你看，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，千里江水
千里的月。可见，月在人们心中留下了万千情思，今天就让我们走近宋代大词人苏东坡的内心去感受他内心的那
一轮明月吧！
  板书课题，作者
  回顾有关词牌名的一些知识
 二、整体感知
  1、学生自由的大声的朗读课文，要求：大声，字正腔圆地读。 
（学生读，教师巡视）
  2、教师配乐朗读，要求：正音，注意节奏。
 3、要求学生与同桌之间互听互读，相互纠错。
 三、读懂词意
  1、古人说，书读百遍，其义自现。下面请同学们分小组，根据注释读懂词意，
不懂
处相互交流，还不能明白的就一会提出来，大家解决。
 （学生相互交流，释义）
 
2、学生质疑不懂处，余生帮助解决。
 3、学生在理解意思的基础上齐读
课文
。
  思考：这首词由几
个部分组成？
  学生明确：三个部分：小序、上阕、下阕。
 4、男生齐读上阕，女生齐读下阕
  5、思考：用最简洁的语言概括词的上、下阕的内容。
 根据学生回答，板书：上阕，望月
；下阕，怀人。
 6、齐读小序，看小序告诉了我们哪些信
息？
  学生明确：写作的时间，写作时的状态，抒情的对象。
 
          理解：怀：想念    兼：同时
 四、读懂词情
  1、文学作品在字里行间里总是书写着作者的思想情感，那么在这首词中作者又抒写了自己怎样的思想感情呢？
  为了帮助学生更好的理解词情，出示屏显，展示写作背景。
  要求学生根据写作背景再来揣摩苏轼当时的心情，要求学生进入文本，有理有据地阐述。
  （学生参与讨论展示）
  2、让学生根据自己的理解，假设自己就是苏轼，在万家团圆的中秋佳节，面对一轮皓月，“你想对明月说 ”或“你想对弟弟说 ”充分发挥自己的想象，来表述当时作者的思想情感。
  梳理作者的思想情感变化：苦闷—矛盾—豁达—乐观[来源:学|科|网]
 五、读出词美
  作者在词中有情有理，做到了动之以情，晓之以理。那么你觉得这首词美吗？是的，后人这样评价苏轼的这首词，说：“中秋词，东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”你懂这句话的意思吗？那么现在就让我们来读出这首词的美吧。
  要求学生选择你认为最美的、最动情的词句读一读然后进行赏析。可以讨论，先做旁批，然后展示。
 （学生展示，相互补充）
 六、积累有“月”诗句
 其实，“明月”并非苏轼一人笔下情有独钟的意象，古代很多的文人墨客都写下了咏月的诗句，下面我们就来看一部分。 
屏显：
  “明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》[来源:学_科_网Z_X_X_K]
 “月出惊山鸟，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》
 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”《西江月夜行黄沙道中》
 “明月未出群山高，瑞光万丈生白毫。”《和子由
中秋见月》
 以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀 ，
要求学生读一读，品一品，想一想，这些诗句中有那些与苏轼词中的情感有雷同之处。
  (学生读诗句，然后阐明自己的观点) 
七、读出感悟
  今天我们学习了苏轼的这首
词，从中，你有什么收获呢？如果此刻东坡大师就站在你的面前，你最想对他说什么。学生先写然后学生以“东坡大师，我想对您说 ”展示，来表达你对他的崇敬和感激之情。
 八、结束语
  东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。洒下了一路芳香，还将向遥远的未来飘去。我们相信：只要明月不老，经典永远不朽；只要明月不老，我们的精神永远年轻。当我们在面对人生风雨坎坷时，读一读苏轼的词吧，让我们向他一样，学会从容豁达的面对人生。
教学反思