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    人教版统编本/部编版初中语文八年级上册 - 名著导读 《红星照耀中国》:纪实作品的阅读

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  • 大小:  90K    5页
  • 时间:  2020-09

免费下载原创名著导读"红星照耀中国"教学设计教案

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问苍茫大地,谁主沉浮
——《红星照耀中国》导读 教学设计



主要内容:以 “问苍茫大地,谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线,以读序言、读目录为切入点,充分了解序言目录的内容,探究作品的社会背景,探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过,初步感知作品,激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
学情分析:《红星照耀中国》是经典的新闻作品,纪实性强,涉及错综复杂的政治军事经济形势分析,由于缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节,学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章,对作品相关时代背景有一定了解。但生活在和平时代的学生,普遍对这一历史时期缺乏感性认识,对革命领袖革命军民印象模糊、情感疏离(与那些明星相比),教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜,激发学生的阅读兴趣。
【教学目标】
1.通过读序言,明确 “红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景;
2.通过读目录,查找作者采访的人物,探询预言产生的经过;
3.通过自由阅读,初步感知作品中的人物特点,激发进一步阅读探究的兴趣;
4.通过“问苍茫大地,谁主浮沉”这一主问题的探究,引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
【重点难点】
1、通过“问苍茫大地,谁主浮沉”这一主问题的探究,引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。
2、自由阅读,初步感知作品中的人物特点,激发兴趣。
【教学手段】 讲讲故事、说说历史、读读序言、考考内容
【教学时数】1课时

【教学活动设计】
今天咱们要读的这本书,原名叫《西行漫记》,就是一个预言。一个八十年前做出的关于中国未来的大胆预言。

一、解题
【屏显】
《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。
1927年8月1日南昌起义,中国工农革命军成立(翌年改名中国工农红军),其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星,红军的帽子带有一枚红色的五角星。之后,红星由红军扩展,逐渐成为共产党的象征。
红星照耀中国,即共产主义之光照耀中国。
问苍茫大地,谁主沉浮?这个书名给出的答案,在当时无疑是惊世骇俗的预言。所以第一个中译本发行时,改用《西行漫记》作为掩护。
同学们想不想知道,这本书的作者是什么样的人?他为什么会做出这样一个预言?
要解开这个疑问,咱们有一个快捷的办法——先读这部书的序言。
二、问苍茫大地——明确预言产生的社会背景
1.方法指导
【屏显】
读序言,可以了解内容概要、写作缘由和过程,明确写书的纲领和目的。
下面,我们通过读序言,跟随作者的脚步,踏上八十年前的红色之旅,去追问中国这片苍茫土地的未知命运。
2.学生活动一:
用5分钟时间浏览一篇序言(译者序和作者序任挑一篇),根据下表提示,运用跳读法采集信息点,记录在便利贴上。
作 者


采访时间


采访路线


采访对象


采访内容


采访感想


3.互动交流
在投影仪上展示学生答案。也可以找两个学生上台演板。最后引导学生读两篇序言重合片段,找出答案。
老师顺势评点并生成板书:
深入前线,追寻真相;由点到面,人物访谈;追溯过去,探询未来。

4.小结:序言告知我们,“红星照耀中国”作者是在中国及世界局势即将发生大转变的关键一年,冒险来到西北红色区域采访后的结论。那么他在苏区见到了什么,听到了什么呢?让我们把视线焦点集中到他笔下那一群“不可征服”的革命青年身上。
三、谁主浮沉——探询预言产生的过程
作者所称赞的“不可征服”的革命青年包括哪些人?他凭什么认为这些人能够成为中国这片大地的主宰?他们是不是像传说中那样精通法术,能上天飞行,呼风唤雨?
在给你们上课之前,老师带着这个疑问去看书,不看不知道,一看吓一跳——哇,里面好多的“星”,身价好高啊。作者在甘肃边境采访当地农民时,有个老头说花一百元钱就可以把他家门口那座山都买下来。而书里那些“闪闪的红星”(大人物),他们的悬赏金额却是以“万”计算的。
你想知道他们是谁,身价为什么这么高吗?那我们就来看书,寻觅这些红星的踪影吧!

这么厚的一本书,该读哪里呢?老师提示一下,大家不妨借助书的目录。
1.方法指导
读目录,可以对作品的内容要点和篇章结构有所了解,迅速查阅到所需要的部分。
2.学生活动二:借助目录找出你感兴趣的一个人物,通过阅读了解他是个怎样的人(5分钟),阅读中把你关注到的具体细节简要记录在便利贴上,准备以《原来你是这样的_________》为题,做一个人物的口头介绍。
3.学生分组交流5分钟,然后推选代表上台讲述:《原来你是这样的***》
4.小结:谢谢同学们的分享。原来这些我们平时觉得高高在上的领袖人物,也有可亲可敬甚至可爱的一面。《红星照耀中国》最重要的价值在于“首次刻划了共产党著名人物,首次描述了他们的生活方式、信念和目的”。这些著名人物究竟有何神奇之处,使得作者确信他们能够领导中国人民成为自己国家命运的主宰者?这个问题,要留给同学们在自主的阅读中去解答。
四、课堂小结
这节课,咱们从序言和目录入手,对《红星照耀中国》这部书进行了初步探究,了解作者的创作过程,也学习了读书的基本方法。同学们能回顾一下咱们学到的读书方法吗?
【屏显】
读题目,猜其内容;读序言,观其大略;读目录,抓其精要;读正文,探其究竟。
这节课我们对这部书只是粗知皮毛。课堂上留下的许多疑问,还有待于课后读书解决。
五、布置读书计划
课外阅读《红星照耀中国》,以3—5人为单位自组研究小组,在本书第一篇第一节“一些未获解答的问题”中,选择你们感兴趣的一个问题,进行探究,并且按照下面计划,反馈探究结果:
1.小组选定所要研究的问题,写在便利贴上,公布在教室的学习园地里。用时:3天
2.小组成员围绕所提出问题,开展阅读,用便利贴回帖的方式,分享自己的阅读心得。小组之间可以在看帖后写跟帖互相点评质疑,小组成员再阅读、再回帖答疑。用时:3周
3.小组成员收集所有跟帖,整理形成研究报告,做成PPT文件;并根据《评价量规表一》对跟帖及回帖进行评选,优质帖给实心星星,垃圾帖给空心星星,最高给五颗星。各小组推举代表组成“苏维埃委员会”。用时:3周
4.各小组在课堂上展示研究报告(每组8分钟展示时间)。“苏维埃委员会”根据现场表现填写《评价量规表二》,评选出最佳研究小组。综合各组评分评出“最佳跟帖王”、“最牛回帖王”、“最囧跟帖王”、“最雷回帖王”。 用时:2节
5.活动总结、颁奖。用时:1节 《红星照耀中国》研究活动评价量规表(一)
研究小组成员:

优质跟帖
劣质跟帖
优质回帖
劣质回帖

姓名
表述准确、清晰1分
问题紧扣文本
2分
能促使读者再读文本3分
表述不准确1分
提问未能紧扣文本
2分
提问不能促使读者再读文本
3分
表述准确、简洁1分
答案能紧扣文本2分
态度文明有礼1分
没有自己的观点,只会“赞”之类的
1分
回答与答题无关1分
答案中有人身攻击,不尊重他人1分
回答没有结合文本,纯粹主观臆测1分





































































































































































































《红星照耀中国》研究活动评价量规表(二)
苏维埃委员会成员:
评价
指标
权重
评价等级及分值
得分



A(9%-10%)
B(7%-8%)
C(5%-6%)
D(4%或以下)
小组自评
委员会评
教师评

合作
情况
20%
组内各成员积极参与成果制作及展示活动,分工合作,各展所长
组内各成员能分工制作展示研究成果,并在展示时相互协作
组内各成员都能参加展示活动,能完成基本的协作
仅推举代表作展示,成果不能体现分工合作情况




阅读
情况
30%
熟悉书中与探究问题相关内容,全面准确地运用相应信息材料形成报告内容
对书中与探究问题相关内容有所了解,能运用相应信息材料形成报告内容
对书中与探究问题相关内容了解少,报告内容与文本关联不紧密
对书中与探究问题相关内容不了解,报告内容脱离文本




报告
内容
25%
报告论述清楚,有条理,证据充分,组织严密,内容丰富完整,形式规范,语言流畅,有说服力和感染力。
报告论述清楚,表达准确,内容充实,语言通顺,形式规范,有说服力。
报告论述基本清楚,内容简单,语言平淡,表组织不严密。
报告陈述不清,内容空乏,语言不通顺,表达不清楚,组织不严密,难以理解。




成果
展示
25%
汇报条理清楚,仪式大方得体,展示成果丰富,能明显体现学习成果。
汇报条理清楚,展示成果较多,能明显体现学习成果。
,汇报有条理,但成果较少,学习成果体现不明显。
汇报模糊,没有成果。




小计
100%
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最佳跟帖王: 得分:( )理由:
最牛回帖王: 得分:( )理由:
最雷跟帖王: 得分:( )理由:
最囧答帖王: 得分:( )理由: