18　苏州园林

知识与技能
1.整体感知内容，概括苏州园林的特征。
2．分析本文的结构特点。(重点)
3．掌握文章运用的说明方法。(重难点)
4．品味说明语言的多样性。

过程与方法
1.讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决。

情感、态度
与价值观　
　　领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想，感受写作大师的语言美，增强热爱母语的感情。


第1课时


1．初读课文，概括说明特征。(重点)
2．再读课文，明确说明结构。(重难点)
3．研读课文，理解文章难点。


一、导入新课
《中国石拱桥》让我们领略到了我国桥梁事业的伟大成就，今天，我们从桥上走下来，进入另一种建筑物——园林。在我国的园林中，苏州园林具有独一无二的特征和地位，它是中国各地园林的标本。现在，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，概括说明特征
提问1：从第一自然段中找出其中最能说明苏州园林地位的词语，并说说自己的理解。
明确：标本。“标本”的意思是同一类事物中可以作为代表的事物，它表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。
提问2：这是一篇事物说明文，被说明事物——苏州园林的总体特点是什么？
明确：第二自然段中“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”是贯穿全文的中心，也是苏州园林的总体特征。
目标导学二：再读课文，明确说明结构
提问3：课文第二自然段，作者围绕苏州园林的共同特征，写了哪几层内容？
明确：四层内容：一、讲究亭台轩榭的布局；二、讲究假山池沼的配合；三、讲究花草树木的映衬；四、讲究近景远景的层次。
提问4：分组讨论：课文第三、四、五、六自然段内容与第二自然段是什么关系？
明确：第二自然段是总说，第三、四、五、六自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。上述四方面是重点，作者详细说明。
提问5：课文第七、八、九自然段写了什么内容？
明确：这三段从园林角落的布置，门和窗以及色彩方面说明苏州园林的特点。这些是局部介绍，属非重点，所以写得简略。
提问6：请总结一下这篇文章在结构上的特点。
明确：本文结构上的特点是先总后分。文章先总括苏州园林的特点，再从各方面分别加以说明，总说、分说相结合，既突出了被说明事物的特点，文章结构又显得清楚，这种写法值得借鉴。
提问7：根据上面的分析，你能指出本文的说明顺序吗？
明确：本文是按照逻辑顺序来组织全文的。
目标导学三：研读课文，理解文章难点
文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。
①对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。
②没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
③还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
④有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。
⑤苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。
⑥有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了……实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。
教师小结：①②句以绘画原理分析园林建筑，以中国的审美观为依据，画龙点睛地发表议论，透过景物表象，找出内在规律。③④⑤句是作者随手摘取的几幅小景，以园林建筑印证绘画原理，给人似曾相识的审美感觉。⑥句虽未点明绘画原理，但作者的分析说明却完全符合传统的画论，这样的布局同国画采用“以大观小”的画法、“尺幅之中具千里之势”的道理是一样的。
三、板书设计
苏州园林大处讲究亭台轩榭的布局
讲究假山池沼的配合
讲究花草树木的映衬
讲究近景远景的层次
细处角落的构图美
门窗的图案美
建筑的色彩美标本
完美的图画
逻辑顺序

第2课时


1．研读课文，把握说明方法。(重点)
2．揣摩语言，品味表达效果。(难点)


一、复习回顾，引入新课
通过提问的方法巩固上节课对本文内容的感知，从而引导学生进入本课时的学习。
二、教学新课
目标导学一：研读课文，把握说明方法
提问1：本文运用了哪些说明方法？请举例说明。
明确：举例子：①“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”；②“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”
作比较：①“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。”②“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。”
打比方：“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”
引资料：“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”
摹状貌：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”
目标导学二：揣摩语言，品味表达效果
提问2：本文用了哪几种表达方式？请以第五自然段为例简要说明。
明确：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，相映成趣的情景，富有动态，给人以层次感。第4句“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
提问3：还能找到运用多种表达方式的例子吗？
明确：如第七自然段中的描写，第一自然段中的议论，既增强文章的生动性、趣味性，又对苏州园林做了画龙点睛的评价。
提问4：朗读下面的句子，小组讨论括号内的问题。
(1)谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)
不能，原句突出了“苏州园林”。
(2)总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗？)
不可以，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。
(3)假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？)
“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。
(4)水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好？)
不好，去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。
(5)阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。(“栽、蔓延、补”这几个动词用得好，为什么？)
这几个动词恰当形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化单调为多彩。这个例子体现了本文语言的精练。
三、板书设计
苏州园林说明方法——举例子、作比较、打比方、引资料、摹状貌
表达方式——描写、说明、议论
语言运用——准确、精练、生动、优美、表现力强


可取之处
1.通过反复诵读和重点词句赏析，学生体会到了文章的语言美。
2．学生基本能把握本文所运用的说明方法，提高了说明文的阅读能力，能初步写说明文。

不足之处
　　对说明文的教学，不能仅停留于课本中，还应该拓展课外资源，“授之以渔”，让学生通过训练有效地掌握方法。这一方面以后还得加强。