电子教案备课模板
累计节次 备课人 ：贾云生 授课时间：
教者
贾云生
年级

学科
语文

课题
 《浣溪沙》晏殊


教
学
目
标
知识与技能：

过程与方法：

情感态度与价值观：
1、在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意
2、理解词人情感主线。背诵全词
1、理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙
2、通过想象画面感受词的意境、
1、体会词中蕴含的人生感悟
2、培养乐观旷达的情怀

教学重点
熟读、背诵。

教学难点
1、学习即景抒怀的写作手法。 2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。


教学方法
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。

教 学 流 程

环节
教师引导
学生探究
设计意图


一.
情
景
导
入

“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。


激发学生探求学习的兴趣。



二.
自
主
探
究
作者简介
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。

结合课下注释了解作者


对内容有一个初步认识，以便深入学习，感悟作者情感。



三.
合
作
交
流
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 上阕：
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。
“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。
然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。
“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。 下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。




入境动情，领会意境美

四.教
师
解
惑
解题 “浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。



五.
师
生
小
结
《浣溪沙》抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了作者在挫折面前不但没有气馁，而是对人生抱着乐观的态度。 那么读完这首小词，同学们认为苏轼还表达了什么样的情感呢？（感慨时光流逝、珍惜时光等） 有感情地跟着录音读一遍，齐声再读一遍。



六.
课
堂
练
习
1、背诵这首词 2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为受挫而消极沉沦。这引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。（100字左右）



巩固对诗文的理解。


（其他环节）

拓展延伸，积累运用
欣赏并积累唐诗宋词中描写月亮的诗词。
　　（举头望明月,低头思故乡。——李白《静夜思》 抒发思乡之情
　　人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。——苏轼《水调歌头》 抒发对亲人的思念,对人生的感悟。
　　无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院,锁清秋——李煜《相见欢》 抒写亡国之痛。
　　月上柳梢头，人约黄昏后——欧阳修《生查子》 抒写男女离情别恨。
　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。——李商隐《无题》 抒写男女离别相思。）



知识积累


板
书
设
计

浣溪沙
溪边兰草
上阕：写景 三幅画面 松间沙路 清新幽雅
雨中杜鹃

下阕：抒怀 溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度


反
思（评议）