1. 多媒体课件欣赏：祖国风光及近几年祖国各方面取得的成绩图片。

2.同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你想用哪个词来形容你此时的心情?（师引导）：让我们一起自豪的说我们是：（读课题）中华少年。

让学生说说自己课前收集的与本文有关的资料。

1.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，挑选出自己最喜欢的段落。 
 
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 
1.第1自然段：我们都是中华少年 
引导学生指出“高原──雪莲——藏族”、“宝岛──乳燕——高山族”、“草原──雏鹰——内蒙古”、“黄土坡──山丹丹——汉族”。  

自由说说： 
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ 
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

（3）指导学生读前两句。 
2.第2自然段：共同的家园 
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 
3.第3．4自然段：千年文化、中华精神 
（1）在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 
（2）指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典。

（3）指导学生读好第3小结的第二句。（通过指名读，齐读来加深印象）　                

4.第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 
出示： 
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯， 
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 
  多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。 
引导提问： 
啊！是七月的星火，南湖的航船， 
让东方的雄狮从噩梦中奋起。 
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ 
5.第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创 

指导学生通过反复读感受作者对我们少年的殷切希望。

1.四人小组为单位，选最喜欢的一小节练习有感情地分角色朗读。每个小组展示，教师作点评，肯定和鼓励为主。

2.由学生推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。
3．四位学生表演朗读，并为朗读配上背景音乐。

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。

雪莲——藏族”、“乳燕——高山族”、“雏鹰——内蒙古”、“山丹丹——汉族”。 

1.根据这一小节诗歌的内容作答。

(1)诗中提到的两部古典名著的作者分别是_______和_______。

(2)由“枫桥的钟声，大漠的孤烟”我分别想到了张继诗句“__________，__________”和王维的诗句“__________，__________”。

(3)女娲、大禹是我国古代__________中的人物。

(4)冬子指的是电影《__________》中的主人公__________，他和雷锋在诗歌中是_________的代表。

2.读下面的诗句，体会诗句表达的感情

☆东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。

这两句的意思是____________。朗诵时应充满________之情。

☆黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

这两句写出了____________。朗诵时语调要____________。

☆要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。

这四个排比句表达出了______________，朗诵时语调要________。