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共1课时 25 伯牙绝弦 小学语文 人教2001课标版
1教学目标
1、朗读课文,读出文章的节奏、韵律,培养学生学习文言文的兴趣。
2、借助注释和资料、工具书,理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事。
3、通过朗读感悟,情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的知音深情。
3重点难点
朗读课文,借助注释和课外资料理解词句意思,感悟伯牙与子期之间的知音之情。
4教学过程
4.1 第一学时一、课前文字游戏:1.照样子连线例:流水 依依 明月 袅袅白雪 潺潺 春雨 萋萋清风 徐徐 炊烟 绵绵杨柳 皑皑 芳草 皎皎2.将所连线词语分别顺着、倒着读。3.仔细观察,说说这些词语有什么共同点(ABCC、AABC、描写景物)二、导入新课:美丽的景色不但能用语言表达出来,也能用音乐表现出来。有一个故事千古流传,传诵至今,它记载了两个好朋友间的深厚情谊,它就是我们今天要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。先读课题2遍。1、检查预习,学生汇报所查资料。2、教师出示相关资料:俞伯牙、春秋时期的琴师,既是弹琴能手,又是作曲家,故被人尊称为“琴仙”。《荀子•劝学篇》中曾讲:“伯牙鼓琴而六马仰林”可见他弹琴技术之高超。他还曾担任晋国的外交官,奉晋王之命出使楚国。三、初读课文:1、指出文言文与白话文朗读的区别(句读、停顿)。2、出示录音范读,指出方法:声断气连。3、先自由练读后小组内汇报互读。4、小组展示汇报读。5、齐读。6、小结方法:读出韵律,读出节奏,声断气连。四、理解题意: 1、理解题意,抓关键字“绝”。 2、找出与伯牙绝弦意思一致的句子:乃破琴绝弦,终身不复鼓。理解:“鼓、乃、破、复”的意思。3、小结方法:a.看注释,b.补充、修饰、变通,c.联系上下文。五、品析词句,理解内容: 1、伯牙为何要破琴绝弦呢?你能从文中找到直接原因吗?出示句子:子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。理解:“谓”的意思并说说句子意思。2、小组合作学习讨论:仔细读文,从文中哪些句子可体现出伯乐与钟子期确实是知音,用“ ”画出,并利用文中注解等方法说说句子意思,自学后汇报。(1)伯牙善鼓琴,钟子期善听。A.说句意并理解重点词:善:善于、擅长。B.读句子。(2)“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰:“善哉,洋洋兮若江河!” A.抓句中重点词:志、善、峨峨、洋洋、兮等再说句意。B.区别理解“善”的一词多义。C.句子还有哪些词或标点可说出赞叹之意(兮和!) D.齐读这两个句子。(3)“伯牙所念,钟子期必得之。”A.说说句子意思并理解“志”。 3、拓展练习:伯牙的琴声除了表现峨峨的泰山,洋洋江河外,还会表现哪些美丽的自然景色呢?请大家完成下列拓展练习伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:“善哉,峨峨兮若泰山”;志在 ,钟子期曰:“善哉, 兮清风”;志在 ,钟子期曰:“善哉, 兮若白雪”;志在 ,钟子期曰:“善哉, 兮若白雪”;志在 ,钟子期曰:“善哉, 兮若 ”;六、想意境,悟情感: 1、伯牙作为一个音乐家,外交大臣,他用音乐所表现的仅仅是这些自然风光吗?他的音乐还会表现什么?而这一切,钟子期也能听出来吗? 2、小结:无论是家事还是国事,无论是工作还是生活,所有这些都化作一句话:伯牙所念,钟子期必得之。3、此时的他们仅仅是音乐上的知音吗? 4、伯牙当时已是有名的音乐家,但在遇到子期前,他会缺少赞美吗?但他听到的赞美可能都是什么?(恭维话,漂亮话),他需要这样的赞美吗?此时他的心情又是怎样的? 5、他苦苦地寻觅,在寻寻觅觅之中,终于有一天,他在江边遇到了子期,面对子期,此时他的心情又是怎样的呢?此时的伯牙又会对子期说什么呢? 6、当他来年再次来到江边想再次会会这位难得的知音时,会到的却是一块冰冷的墓碑,原来子期不幸染病而死,他顿时热泪长流、悲痛万分,于是跪在墓前,挥起双臂为知音进行最后一次弹奏(播放音乐),一曲弹完,伯牙狠狠地把琴摔在地上,从此不再弹琴。7、想象此时伯牙跪在子期墓前,又会诉说着什么呢?8、出示伯牙悼念子期的一首短歌:忆昔去年春,江边曾会君。今日重来访,不见知音人。但见一抔(póu)士,惨然伤我心!伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦!江畔去愁云。子期子期兮,你我千金义。三尺瑶琴为君死,此曲终兮不复弹!摔断瑶琴凤尾寒,子期不在对谁弹,春风瞒面皆朋友,欲觅知音难上难。9、知音不在了,伯牙乃破琴绝弦,终身不复鼓,他绝的仅仅是弦吗?10、听了这个感人的故事,你有什么话要说吗?(同桌交流)七、总结全文:八 、拓展练习:搜集体现知音良朋或乐曲高妙的句子。