6 我们的方阵 小学语文 人教2001课标版
1.能正确、流利、有感情地朗读整首诗。
2.大体把握诗意,想象诗歌描述的画面,体会诗人对祖国的热爱之情。
3 . 学习作者用想象描绘画面、表达情感的表达方式,让学生尝试用简短的诗句抒发自己的感情。
六年级的学生已经具备了基本的语文读写技能,对于诗歌在自读时能初步体会情感,但是对于诗歌具体意象表达的情感,及呈现的情境方面的理解有所困难,尝试用诗歌的形式抒发自己的情感也是初期的尝试,都需要教师做好预设,完善教学。
1.体会诗歌感情,能通过朗读表达自己的感想。
2.让学生尝试用优美的诗歌表达自己独到的情感。
1、校运动会图片、国庆方阵图片、《春天的故事》音乐、《大梦瑶》音乐等。
2、为学生布置课前预习任务,搜集资料,解决自己读诗歌的过程中遇到的不理解的词语的含义。例如:红缨枪、鸡毛信等。
此次课程之后发现学生们都能很好的理解诗歌的情感与内容,能体会诗歌的奥妙,能用简短的诗歌表达自己的情感,基本完成了教学目标。在教学过程中,通过读感悟情感,有了背景音乐的烘托更好的使学生有所体会。由于之前学生门做了很好的资料搜集工作,所以学生们在学习诗歌的过程中显得很流畅。通过教师领学——学生读中感悟——学生自己探索,三个步骤,使学生掌握了诗歌由想象表达情感,描绘画面的特点。本节课由于学生整体水平不一,部分诗歌意象并没有达到百分之百的理解,还需要继续改进。在学生练笔环节中大胆让学生联系生活实际自己创作诗,收到了意想不到的好效果,所以得到了经验,此后的教学设计中应更加相信学生,让学生主导课堂才能成为一节事半功倍的课。
一 由诗入境,感悟背景。
诗歌是文学宝库中的瑰宝,古今中外的诗人们,用生花妙笔写下无数优美的诗篇。我国诗歌已经有两千多年的历史,在第六单元我们已经学过了我国诗歌的发展历史,现在让我们根据第六单元的几首诗歌的顺序回顾一下我国诗歌的发展历史。谁能说一下你知道的诗歌是从哪里开始的?
生答《诗经》。
师:你能给大家背诵一下这首诗吗?
生背诵。
真好,这是两千多年前的先秦时代,我们根据诗歌的发展接着往下说。
生答《春夜喜雨》,生背诵。
先秦之后经历王朝的变迁,我们迎来了盛极一时的大唐,唐朝的富足让一向喜欢伤春悲秋的诗人们都忍不住要借春雨抒发喜悦之情了。背的真好,让我们再接着说。
生答:《西江月·夜行黄沙道中》,生背诵。
再强大的王朝也逃脱不了盛极必衰的命运,唐朝陨落,宋代词人为了表达变革,弱化诗歌的格律,用景物呈现对宁静生活的向往。接着说。
生答《天净沙·秋思》。
这首似乎由景物堆砌而成的诗歌,每个景都有其深刻的寓意,这是元曲的特点。
一代代王朝的更迭,诗歌一次次在悄无声息的跟着演变,在这期间我们为了今天的幸福生活努力拼搏过。请大家一起读毛泽东爷爷的这首诗歌?
生读《长征》
红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜。
终于经历种种艰难困苦,我们的新中国诞生了,在天安门广场前整齐划一的队伍中还有像你们一般大的代表着未来,希望的儿童团员们,随 着时间的流转,儿童团员发展成了少先队组织,我们的祖国也从百废待兴走到了改革开放,我们的方阵一直昂首阔步着。
1同学们请自由大声的读题目《我们的方阵》,再读。我们的方阵中的“我们”指的是谁?通过诗人笔下对方阵的描写你有什么感触?请同学们大声读诗歌。板书题目。
生读
2我们的方阵是在写谁?以前的儿童团员和现在的少先队员。
3读完之后你最大的感触是什么?
4那我们带着这种共同的自豪之情再来读一读这首诗,边读边给这首诗的四个小节分别概括小标题。
回顾昨天
感受今天
展望明天
勇往直前
板书
5同学们发现这几个小结中有什么关系?
递进关系(板书)
那下面就请同学们带着这层层递进的情感来读一读第一小节。
1指明读,其他同学边听边勾画出你在诗歌中看到哪些景物出现?(听——讲)
生答:礼炮——什么时候放礼炮?——节庆的时候——代表开心的心情。板书情感。
看诗人在用景物表达情感,接着找。
生答:鸡毛信、封锁线——(在学生找的过程中提问学生,你通过课前搜集资料知道鸡毛信的故事了吗?给大家简单的说一说。以此类推解读红缨枪,小兵张嘎等。)
看通过景物我们似乎看到了当时的场景,板书场景。
生答: 红缨枪的威风、小兵张嘎、儿童团员——结合课前搜集资料作答。
大家低头看一看,我们胸前也有红领巾,祖国的今天不只有革命先辈们的抛头颅洒热血还有我们一样的少年们的一份努力,所有我们感到骄傲、自豪。让我们带着自豪之情,齐读这一小节。
老师想问问大家这些景物是真的出现在当年的广场上了吗?这里运用了诗歌哪种表达方式?——想象。板书
这一小节中哪些是实写,哪些是作者想象的虚写?
第一句实写,其余虚写。
我们把这种表达方式叫做——虚实结合
(作者写的多好啊,整个小节都没有直接描述方阵的样子,可是通过这些天马行空的想象把那精神抖擞的儿童团员们跃然纸上,这就是诗歌的魅力。让我们体会着这自豪之情,想象着当时的画面,接着读诗歌。)
2指明读第二小节?(读——感)配乐朗诵
老师刚刚给大家播放的这首音乐就叫春天的故事,谁知道春天的故事指的是什么?(改革开放)
1979年邓小平爷爷在南巡时提出了改革开放的政策,改革开放让我过经济迅速腾飞,人民生活水平日益提高,为了赞扬我们的这个创举,歌唱家创作了这首脍炙人口的歌曲。
我们的方阵就是伴着春天的故事在成长,可是在这之前我们经历了长夜、坎坷、沼泽。这些指的是什么?(配乐大梦敦煌)
(战阵、灾难、死亡。。。。。。)
你有什么感受?你体会到了作者的情感,你能从这几句读出你的感受吗?八年抗战十年内战时间长不长?怎么读?
十几年的时间里,中国人民一直处于水深火热中,无数家庭家破人亡,无个日子里食不果腹,伤病,贫穷,自然灾害,我们走的难不难?怎么读?
我们
从历史中走来,
穿过漫漫长夜,
踏平坎坷,
走出沼泽。
苦难总会过去,改革开放带来了希望与幸福,出示诗歌
春天的故事,
唱绿了,
华夏的希望。
我们的方阵
就像
春天的苗圃,
滋润雨露,
沐浴阳光;
生长着
茁壮的童话,
描绘着
绚丽的风光。
谁想读?你听出了什么?(希望、祖国的强大)
这些情感是在作者哪些想象到的词语中感受到的?
(春天的故事,苗圃,雨露,希望,阳光等)
通过词语体会出想象表达的景物和呈现给我们的场景。
这么沉痛的记忆,这么伟大的变革,作者仅用了这么几个短句就表达出来了,就让我们感受到了当年的沉重,觉醒的希望。这就是诗歌的魅力。
体会着诗歌情感的变化,咱们来合作读一读,老师读第一句,大家接着读。(配乐春天的故事)
3 出示儿童团员的方阵图片。(仿——写)
这就是我们儿童团员在天安门广场前的样子,谁想说说你看到的他们是什么样的?
你们说的就是作者当年所见到的,可是他却这样写的,出示诗歌
教师领读:我们的方阵,像那
欢腾的海洋,
理想和鲜花
一起挥舞,
歌声和白鸽
一起放飞,
向着
辽阔的蓝天,
向着
新世纪的太阳。
海洋是什么样子?生答:宽广、波涛汹涌。作者的海洋象征了什么?
生答:心情高兴。这是作者的什么写作方法?生答:想象。作者在用想象表达情感。
还有哪些想象让你印象深刻?
真好,大家都找到了诗歌的奥秘,这新奇瑰丽的想象,把诗歌的内容变得丰富奇妙,情感变得热情张扬。我们一起体会着这绝妙的想象读一读这一小节。
1时间跳转,祖国日益腾飞,今天的你们站在了操场上,你们进场的方阵是这样的。播放学生运动会图片。
2请大家试着把你的喜爱之情用简短的诗歌表达出来。
3学生展示
大家看你们优美的诗句组成了美丽的诗歌,你们的情感在这其中抒发升华,让我们以后记住这种创作形式,将来进行更多的尝试吧。
不只在我们学校的校运动会上,世界的奥运会之前,国家的重大节日前都有方阵的表演。这是一种归属感的依托,是一种民族自豪感的展现,就如诗歌中最后所告诉我们的,齐读。
我们
从历史走向未来,
有一面旗帜
在前面高高飘扬,
指引我们
走向成熟,
走向新的辉煌……
诗歌在此戛然而止,可是诗歌给予我们的情感却久久回荡在我们心尖,这就是诗歌的魅力。中国诗歌两千年的历史还要大家去续写,加油吧!
我们的方阵
情感 回顾昨天
想象 感受今天 递进关系
画面 展望明天
勇往直前
请大家试着用诗歌的形式,描写自己班级的方阵,表达出自己的情感,运用生动形象的想象,展示自己方阵的样子,创作自己的小诗。