21 圆明园的毁灭 小学语文 人教2001课标版
1、了解课文内容,了解圆明园昔日的辉煌及毁灭过程,唤起学生捍卫祖国尊严的责任感。
2、有感情地朗读课文,能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的仇恨。
五年级孩子已经具备一定的分析能力,教师在教学过程中,应充分调动学生的积极性,激发学生的内部情感,培养学生自己解决问题的能力。但是,由于所处年龄阶段的认知特点,教师要分析学生的个体差异,尊重性化理解。
了解圆明园过去的辉煌和英法联军毁灭后的惨状,激发学生热爱祖国的思想和振兴中华的责任感。
(一)导入课题
师:出示课件。
近几年,我们国家发生了很多大事。这是我国申奥成功的盛况,这是神七问天的精彩瞬间,这是蛟龙号在进行深海探测。这一幅幅动人的画面见证着我们祖国的成长。身为炎黄子孙,我们都为祖国的腾飞而自豪!可是,在中国近代史上却有一件让国人心痛,把我们定在了耻辱柱上的事件,这便是《圆明园的毁灭》。
(二)走进圆明园
1.师引导学生理解课题。
2.学生快速浏览课文,整体感知课文内容。
(二)学习第一自然段
师:在文中作者是怎么评价圆明园的毁灭呢?请一位同学来读第一段。
生自由回答读后的感受,感知损失不可估量。
(三)学习2至4自然段
究竟这是一座怎样的园林让作者如此评价呢?带着这些问题,我们就走进昔日的圆明园,感受一下它的辉煌。(自由读2至4段)勾画、批注。
小组交流
请一位同学读第二自然段,这一段写的是什么?圆明园给你留下了怎样的印象?从哪些句子感觉出大呢?
生自由回答。
教师出示课件。(点出布局)
师:多美妙的布局呀!
师:请生读第三自然段,并说说圆明园中都有什么?
学生按顺序回答园中景物。
师指导朗读,读出景观不同风格的美。
引导学生理解“象征”的意思和双引号的作用。
师引导学生理解“也”字的作用。注意作者用词的精妙之处。
男女生配合读,读出建筑风格的不同之美。
教师出示课件。
老师和同学们一起来读一读,老师读前半句,你们读后半句。
圆明园景物有一百多处,可以说是一步一景,一景一物。
教师:这就是举世文明的圆明园,金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,凭水而立。每当薄雾在水面升起的时候,放眼远眺,烟雾迷离,如梦如幻,仿佛人间仙境。这座园子集壮观与优雅于一身。据史书记载,园内四季鲜花盛开。这样一座美丽的皇家园林,用一个词来形容,孩子们,你想怎样形容?
生回答
师:足不出园,便可观天下美景!如果,徜徉在此,流连其间,你还想出来吗?谁来读读最后一句话,让我们陶醉其中,不想出来。
生读。
师:任何词汇来描述这所园子都不为过,难怪作者在文章结束时成它为园林艺术的——瑰宝,建筑艺术的——精华。
如果说景观的美给人们带来视觉的享受,那说明她的美还不够丰富,园内珍贵的历史文物就使得圆明园的文化内涵更为深厚,使它美得更具价值!自由读第四自然段,看圆明园内都有哪些珍贵文物。
生回答,教师出示课件
师:这些宝物上至什么时代?下至哪朝?大家想象一下,这期间大约经历了多少年?大约2300多年。园内有多少青铜礼器呢?有多少名人字画呢?奇珍异宝多少?那么多数也数不清,一个词来形容,(不计其数、数不胜数)所以,它被称为当时世界上——最大的博物馆、艺术馆。请学生读最后一句话,读出一个中国人的自豪!
(四)学习第五自然段
教师出示视频资料。
生自由小声朗读课文。是谁毁灭了这座园子?怎样毁灭的?勾画出来,体会句子,说出感受。
生回答。
师指导朗读句子,通过重点字词的方法指导,请生体会强盗的贪婪、无耻,激发学生对侵略者的愤恨。
出示课件——一片废墟。几千年积淀下来的文化就这样付之一炬。孩子们,看到圆明园化为灰烬,你是什么心情?
生自由回答。
齐读最后一句,读出惋惜之情。
回顾课文,请学生说出学习后的感受
教师引导,激发学生爱国之情。
学生:勿忘国耻,振兴中华。