7* 桂花雨 小学语文 人教2001课标版
1、认识2个生字,读读记记“姿态、迷人、至少”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路。
3、通过自读自悟和同学交流,体会作者思念家乡的感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
本班学生整体基础较好,基础知识掌握较理想,学习热情较高,但注意力不够集中,阅读理解能力欠缺,概括课文大意能力较弱。
引导学生抓住课文中叙事写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”一句话的意思,并能联系生活实际谈谈阅读感受。
1、同学们,你们喜欢花吗?喜欢什么花?为什么喜欢它?(学生自由回答)单从外表来看,你喜欢这样的花吗?(出示桂花)请同学闻一闻桂花,再回答刚才的问题。
引人新课,介绍桂花。
2、审题,“桂花雨”什么意思?文中哪句话告诉了我们它的意思?初读课文,想想课文每个自然段写了什么?主要写了一件关于桂花的什么事?
3、再读课文,在文中找出写桂花树和桂花香的有关语句。说一说,你体会到了什么?
4、童年是多么的美好,那一幕幕回忆将永驻我们心间。你现在就是童年,回忆一下,你的故乡有没有难忘的事或人呢?和同学说一说。
5、是的,童年是美好的,只要我们做一个有心人,多留心生活,多体会生活,我们就会写出许多动人的故事。
板书设计
7、桂花雨
摇桂花→ 赏桂花 →爱桂花
↓ ↓ ↓ }怀念童年,思念家乡
小时候 → 念中学时→ 现在
《桂花雨》这是一篇自读课文,写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景,充满了对家乡对童年生活的无比怀念。因此在设计本课时我尽量以学生的自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。
在教学中,“摇桂花”这部分我注意了读中感悟,引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。先让学生分角色朗读,再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作,从中感受人物的心理活动”的写作方法。让学生读中理解,理解中读,特别是让学生扮演作者,直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字,读出了其中的感情。最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。
本节课的不足之处:
1、重点词语指导体会不足。在介绍桂花的“香”这一特点时,孩子们都找到了“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”这句话,但是,对“浸”字的指导不足,孩子们体会得不够深。
2、学生预习不到位,思考习惯不够好,课堂时间有限,没能达到与作者、文本的共鸣。