口语交际·习作六 小学语文 人教2001课标版
1.明确写作范围,开阔写作思路,引导学生从文本中提炼写作方法。
2.激发学生兴趣,找寻来自父母的不同的爱,在生活中挖掘写作素材。
3.升华学生情感,鼓励学生自主创新,完成习作。
一、从本组四篇课文谈起,提炼写作方法
1.出示语句,指名说各采用了什么描写,你从中感受到了什么?
教师根据学生的回答板书:外貌动作语言心理
二、鼓励学生联系生活,找寻来自父母的“爱”,提升学生对爱的体会和理解。
1.生活中,父母的爱多不多?
2.你是否曾像小巴迪那样,曾经对父母的爱不理解?
小组讨论:
(1)曾经不理解,现在已经理解的是什么?
(2)曾经不理解,现在还不理解的又是什么?
引导学生说清楚,说具体。
教师根据学生的回答,提升学生认识,并板书:沟通、理解
三、感悟方法,激励习作
1、升华亲情,在歌曲中进一步深入体会来自父母的爱。(MV《母亲》)
2、出示习作要求:
选择最想对爸爸妈妈说的话,畅所欲言,可以是对父母由不理解到理解,体会父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。
3、出示例文,学生围绕细节描写进行讲议,感悟写作方法。
4、学生动笔写作。
5、交流评议。
四、文题指导,画龙点晴。
一篇好的文章不但要注重细节描写,表达真情实感,还要有好的题目。好的题目,能够起到画龙点睛的作用。
板书设计:
外貌
父母的爱 动作
语言
沟通、理解