口语交际·习作六 小学语文 人教2001课标版
1.学习把心理活动写得具体细致的方法。
2.体会并运用所学过的描写方法刻画人物心理。
3.增强学生写作的自信心,提高学生写作的兴趣。
在写人记事的作文中,我们总希望学生笔下刻画的人物能“形神兼备”。但我在长期的作文教学中发现学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有“形”,却较少运用心理描写让人物具有“神”。是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感,不能给人留下深刻的印象。因此本课时选择学生在写作中不被重视的心理描写进行训练,通过阅读与写作的横向比较,通过对心理描写知识的感悟、借鉴与仿写及创造与拓展来提高学生的写作水平。
(一)情境创设、谈话导入
(二)赏析范文,初步感知好的心理描写应具备的条件
师:其实,老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字,想表明自己在上公开课之前的心理活动。请同学们读读我的心声,评评我的心理描写写得好不好。
……
师:换一句话来说,老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价,能否总结出好的心理描写应该具备那些方面?
生1:真实。生2:具体。
师:一段好的心理描写需要真实、具体这两方面同时兼备,缺一不可。其实,我也觉得这段文字不好,于是我决定再把它进行修改。可是要怎么修改呢?我们一起来学习学习一些心理描写较好的片段吧。
出示文章片段:
分析,总结把心理活动写得具体细致的方法。
1、先让学生从欣赏的选文中找出刻画心理描写的方法。
2、学生找不完整的由教师进行补充。
归纳总结:
①内心独白:自己在心里对自己讲的话,不说出来。
②梦境幻觉描写:眼前或耳边产生虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最怕看到听到的或是自己最想看到听到的。明确知识要点:这些事情从来没有发生过。或已经发生过。
③环境衬托:一个人在不同的心情时看相同的景物,会产生不同的感受,因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感,因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物,并伴随着强烈的主观感受。
④神态动作描写:人高兴、悲伤、紧张时都会有一定的神态变化,借助神态描写来反映人物的心情。
(三) 考一考。(结合课外文段让学生巩固上面所学的心理描写方法)
请说出这些片段运用了什么描写方法来体现人物的心理。
(四)牛刀小试
1.学生朗读片断,教师提出质疑,学生讨论交流后修改。
语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。
教师提示:这段作文,写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。虽然,他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词,但我们并不感觉到他有多紧张,有多伤心,原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。
2、学生修改后,师生共同展示:
(四)课堂小结
我们通过赏析范文,学习了四种心理描写的方法。其实就是我们解决了怎么进行心理描写的问题。也许我们以前是很感性地写,没有方法指导。老师结合我们刚才所学的该注意内容以及心理的写作方法,编了个顺口溜。希望能对同学们写作有所帮助。咱们一起读一读。
(幻灯片展示:心理世界如天空,变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆,景物描写来烘托。神态动作现心声,细腻真实众口称。梦幻想象若齐到,神游万里显高妙。)
(五)布置作业:片断写作。
板书:
内心独白
让心灵说话 梦境幻觉描写
心理描写 神态描写
环境衬托
1.学习把心理活动写得具体细致的方法。
2. 学会运用学过的描写方法来表现人物心理,增强文章的感染力。