7＊ 桂花雨 小学语文 人教2001课标版
知识与技能：学会本课生字，理解“浸”等字词。能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：抓住课文重点语句体会作者喜欢桂花香、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
情感态度与价值观：体会作者喜欢桂花的香、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
对于五年级的孩子来说，已经有一定的语文基础，能借助工具书、联系上写文来理解课文中的词语，能基本把握住课文的主要内容及作者表达的思想感情，但学生的感悟能力还是相对薄弱，我在创设情境让学生在读中悟、悟中读来体会作者所要表达的思想感情。
重点：体会作者爱桂花的香、摇桂花得乐中所表达的思乡之情。
难点：理解母亲的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话所表达的含义。
导入
课件出示桂花图片、播放桂花雨视频
你们知道这是什么花吗？(桂花)
桂花美吗？（美）
那想象一下桂花飘落的情景美吗？让我们一起来欣赏一下吧！（播放视频）
那桂花飘落形成的雨美吗？（美）（
那让我们一起走进台湾女作家琦（qí）君的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
板书课题：桂花雨。（多有诗意的题目啊！让我们美美地读一读课题吧）
生齐读[L1]
[L1]这是为了让学生走入课文中的情景，虽然没有见过桂花，但是从直观的图片和视频上却能感受到桂花的美。
自读提示，明确目标
这是一篇略读课文，通过以往我们学习略读课文的方法，首先我们应该干什么？（看阅读提示）
让我们打开书，轻声朗读阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标？
学生小结。
课件出示阅读要求：
说说桂花雨给我带来了哪些快乐？
体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花[L1] ？”
初读课文，感知课文
听清楚老师的要求：
（课件出示朗读要求： 读准字音，读通句子。想一想课文主要写了什么？
学生轻声朗读课文
（课件出示词语）词语成句。（糕饼尤其新鲜。）讲解“香飘十里”“尤其”“浸”
学生朗读词语和课文中出现的语句。
汇报问题：课文写了那几方面的 内容，相机板书：爱桂花香 、摇桂花乐、思桂花情[L2]
初读课文，读出“喜爱”
本篇课文围绕着桂花写了这么多，那么桂花树是怎样的呢？文中是如何描写的呢？找出描写桂花树的句子。
学生找出来读。（学生汇报）
师小结：同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？（对比）对，这就是反衬
作者为什么如此钟爱桂花呢？（桂花香）
（桂花香）
请同学们默读课文，找出文中描写桂花香的句子：
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气中。
[L1]这一环节的设计是让学生复习学习略读课文的方法，并明确学习要求。
[L2]整体感知课文，扫清字词障碍，并了解课文主要讲了哪些内容。
初读课文，读出“喜爱”
本篇课文围绕着桂花写了这么多，那么桂花树是怎样的呢？文中是如何描写的呢？找出描写桂花树的句子。
学生找出来读。（学生汇报）
师小结：同学们，作者不直接写它好的地方，而是先写这个不好，那个不好，最后写就是这一点“香”好，你知道这是为什么吗？（对比）对，这就是反衬
作者为什么如此钟爱桂花呢？（桂花香）
（桂花香）
请同学们默读课文，找出文中描写桂花香的句子：
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气中。
“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
这几句话中哪一个字最能让我们感受到桂花的香？（浸）能说说还有哪些字跟“浸“表达的意思差不多吗？为什么单用这个浸字呢？
(师：你浸在水里过吗？水看得见吗？
师：摸得着吗？
师：那香味呢？看得见吗？
师：摸得着吗？
师：闻得到吗？)
师：一个“浸”字，就把香味写得好像看得见、摸得着、感觉得到的东西，把无形的东西写得更真切了，这个字就用得好。
读好“浸”字，你就能进入花香的境界里了。每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘散，弥漫四方，真是桂子花开十里飘香！读——
桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村庄都沉浸在桂花的香气中。
8、是啊，泡上一杯浓浓的桂花茶，轻轻的喝上一口，这香味回味无穷，叫人难忘，把这种感受融进去读一读——
桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
9、过年时尝一口黏黏的、甜甜的桂花糕，唇齿留香，谁来感受这样的香,读——
桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
10、桂花的香，香甜了四季，也香甜了人们的生活，人们被这浓浓的花香陶醉了，让我们一起陶醉其中，难怪作者会写出这样的话，读：全年，整个村子都浸在桂花的香气中[L1] 。
感悟快乐，读出“快乐”
桂花的香给作者留下了深刻的记忆，但是，难以忘怀的仅仅是桂花的香吗？你认为更重要的是什么？
课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
请同学们自由读课文第五自然段，想一想你从哪些语句中体会到了作者摇桂花的快乐？画出有关语句。(交流)
“摇桂花”对我来说是件大事，所以我老是缠着母亲，作者是怎么缠着母亲的，你能想象那种场景吗？（结合实际）
（课件出示说话训练：一起床，琦君就········；中午放学，刚跨进家门就········；下午放学了，来不及放下书包就···· ，一有空琦君就········）
这就是“缠”。这个字用的多么形象传神呀，终于摇桂花了，小琦君的心情是怎么样的？课文中那几句话最能反映我快乐的心情？
[L1]重点体会桂花的香，作者是如何描写桂花的香，抓住重点的语句及重点词语进行进一步的体会，为下文的教学作铺垫。并创设情境，让学生充分朗读，去感悟作者对桂花的喜爱。
（课件出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
使劲摇啊摇啊，摇出了桂花的香气，摇出了童年的乐趣。这香喷喷的桂花落在肩上，落在你的手上，脸上，鼻尖上，这桂花雨刚才也淋着你们了吧，你们会怎么喊？能加个提示语喊一喊吗？
（课件出示：我会（ ）地喊:“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
喊出的是一份陶醉，一份惊喜，一份赞美。让我们再来一起喊：啊！真像下雨！好香的雨呀[L1] ！”
品读课文，沐浴“乡情”
1、桂花的香、摇花的乐，花雨的美都让我们难以忘怀，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们默读课文第七段，让我们思考一下，母亲的话究竟要表达怎样的情感？（思乡）
2、生交流汇报
课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？母亲仅仅是在有嗅觉区分桂花吗？（用情：思乡的情）
4、是啊，桂花是故乡的香，月是故乡的明，母亲是在用情体味桂花的香，难怪母亲会说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
就好比——
课件出示山是故乡的秀，水是故乡的甜，（ ）是故乡的（ ）试着写两句。（学生汇报）
让我们再来读一读母亲的话，感受母亲、感受琦君那份思乡的情。
课件出示：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲的这番话感染了我，影响了我，让我们齐读课文最后一段，于是[L2] ······
总结课文，升华情感
小结：桂花雨是飘香的雨，是快乐的雨，更是思乡的雨。感谢桂花，更感谢琦君，是她让那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心田，是她让我们深深的感受到童年是美好的，乡情更是难舍的！
作业设计：写一写童年难忘的趣事。也可以看一看琦君的其它作品。
作者难忘童年的桂花雨，因为桂花雨中有甜甜的回忆，桂花雨中，有浓浓的思乡情。所以琦君的很多作品都散发着浓浓的乡情。她在烟愁中写道：
[L1]让学生进一步体会桂花不仅是香，还包含着作者对摇花的乐，抓住“缠”字来进行感悟，创设情境进行句式练习，让学生充分体会作者对摇花的乐的感悟。
[L2]母亲的这句话是全文的重点，正是因为上文有了对桂花的深切体会，才有了对母亲这句话深刻的理解。让学生通过读来感受母亲的话的深刻含义，进而感受作者的思想感情。
（课件出示：·每回我写到我的父母家人于师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花草树木似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢[L1] ？）
[L1]语文的教学不仅仅是在教科书上，还应该拓展开，让学生更好的去感悟作者的情感。
