17 地震中的父与子 小学语文 人教2001课标版
1 认识9个生字,会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2 有感情地朗读课文,从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3 有感情地朗读课文,引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
4 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
《地震中的父与子》是一篇表现灾难环境下的父子之情的课文,内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。
这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么,我总会和你在一起!”为主线,写出了父与子各自的了不起,思路清晰非常便于教学。
但学生的生活经历与文本有较大的差距,怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入文本,受到感染和熏陶,是教学本课的一个关键,好在五年级的学生正是自我意识强烈,而且感情比较丰富的年龄,这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点,我感觉只要方法得当,这篇课文的教学是对他们尽行感恩教育的好选择。
1 了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。了解儿子为什么了不起,明白原来是从父亲身上汲取的力量。2 懂得生活 中将爱进行传递,感恩于他人,领悟作者抓住人物语言,动作,外貌特点进行描写,反映人物思想品质的表达方式。
1、理解课文内容,有感情的进行朗读。
2、从课文的具体描述中体会父与子的了不起,感受父亲对儿子的受以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、 领悟课文抓住人物语言,外貌,动作特点进行描写,反映人物思想品质的表达方式,学会运用。
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。了解儿子为什么了不起,明白原来是从父亲身上汲取的力量。
1 懂得生活中将爱进行传递,感恩于他人。2 领悟作者抓住人物语言、动作,外貌特点进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
一看视频,导入新课。
1994年1月17日,一个寻常的日子,美国洛杉矶的人们像往常一样生活着。突然,大地开始震动,顷刻间,地动山摇;房屋塌陷;道路裂开;一栋栋大楼瞬间灰飞烟灭。巨大的石块滚落下来,无情地飞向人群——
(视频)
这场地震造成2500多座房屋倒塌,9000余人受伤,62人死亡,有30万人在不到四分钟的时间内受到不同程度的伤害,灾难给人们带来了无尽的伤痛,灾难也考验着人们的意志,也就在这场地震中,发生了一段感人至深的故事。这节课,让我们走近这个故事。
师板课题,生看黑板,读课题。
二、初读课文,整体感知。
1通过预习,你知道课文写了谁和谁发生的故事?(板:父 子)
2这是怎样的一对父与子?(板:了不起)
三 感受父亲的了不起
(一)为什么说父亲了不起?首先,请孩子们静心默读课文描写父亲的2-12自然段,请你仔细看一看,哪些语句能让你感受到父亲的了不起,画下来,可以做上批注。 开始吧。
(学生默读课文,圈点批注,教师巡视,了解学生找句子情况)
师生交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起?学生可能会谈到以下五处:
1 安顿好妻子,冲向儿子。(哪个词让你感受到了不起)
2 三自然段。(其他的父母是怎么做的?阿曼达的父亲呢?)
3 五自然段,父亲的不言放弃。。。。。
4 十二自然段。(父亲很执着)。
这个过程中师根据学生说到的句子随机点拨引导。
(二)体会三句问话不同的心情
课件:出示课文片段5—9自然段。
1 请孩子们齐读这部份,找找都有哪些人劝说父亲?他们都是怎么劝说父亲的?
2 面对他们的劝阻,父亲的回应是这样的三句话。这三句话是作者对父亲的什么描写?(板语言)
3 仔细瞧一瞧,你有什么发现?体会父亲三次问话的心情,指导生把体会融进文字读好问话。
生:父亲的三句话都是差不多的意思。
师:孩子们的眼睛真厉害,父亲的回答就是这样简单而且有点重复的三句问话。可是,父亲说这三句话时的心情是一样吗?(能体会到恳求,急切,崩溃相关的心情即可)同桌分角色读一读,讨论讨论。
预设一:(如回答上,则要求生带着体会读此句)
预设二:如没回答上师就引导:所有的人都绝望的离开了,好心人上前拉住父亲,让他停止挖掘,面对拉他的人,父亲想他们怎么样?(帮忙)
师:想求助啊,应该怎样读第一处问话?生读。
师引导:好心人没有给予他帮助,消防队长出现在父亲的面前,你们知道消防队员在地震之后是负责什么工作的吗?
师:所以,他以为消防队长——是来干什么?(帮忙救人)
师:父亲以为儿子有获救的希望了,得抓紧时间呐,所以,他的心情是非常的——急切。
怎样读才能表现出父亲的急切?生读。
师:(语气失望)负责救援的消防队长也不帮他,(愤怒)警察也要赶他走,此时此刻,父亲快要(崩溃)了。
生:单句读。
师:同学们,从父亲这三句简简单单的问话中,我们感爱到了父亲的恳求,急切,崩溃,就让我们把体会送进这段话,咱们一块儿来读一读。看着屏幕,老师和大家合作,你们读父亲的三句问话。
课件:三句问话。师引读。
师:(引读)当有些人走上前来劝说父亲,父亲是双眼直直地看着这些好心人,恳求地问——生接读第一句问话。
师:(引读)当消防队长出现在父亲面前,父亲觉得自己的儿子有获救的希望了,于是他急切地问——生接第二句问话。
师:(引读)警察走上前来,要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了,于是他问道——生接第三句问话。
4体会“无论发生什么,我总会和你在一起。”感受父亲爱儿子。
师:为什么警察和消防队长都不帮父亲救儿子。我能理解,你能理解吗?
如果生没体会到现场的危险则引导:
这是一场怎样的地震?(生:突如其来,伤害巨大的地震。)
地震的现场怎么样?危险
师:随时可能发生——生: 余震
师:随时可能发生——生: 爆炸
师:所以那些人希望父亲马上离开危险的地震现场。不愿他多待一刻,可他却那么固执,非要坚持留下来救儿子,父亲的坚持是因为什么?(常说的那句话)还因为什么?父亲的坚持表现了他对儿子的(爱)(如果不爱儿,他能坚持吗?)如果学生谈的体会不够深刻。
则引导:
师:我想问问阿曼达的父亲,人们这样劝阻,震情又这样厉害,你为什么不离开?生说出原因。
师追问
师:你也不会离开吗?生:不会。
师:你为什么不离开?生:因为每个父亲都爱自己的儿子,而且我还曾经答应过儿子,说不管发生什么,我总会和他在一起。
如回答上则接此处:
师引读“无论发生什么,我总会和你在一起。”
师:因为父亲爱儿子,无论在怎样危险的情况下,他始终不会忘记他常对儿子说过的话,——生接读:无论发生什么,我总会跟你在一起 。
师:因为父亲爱儿子,他曾经对儿子许下诺言——生接读:无论发生什么,我总会跟你在一起 。
师:这是父亲对儿子爱的誓言,将这份誓言读得更加铿锵有力:——生接读:无论发生什么,我总会跟你在一起 。
(三) 因为这份誓言,父亲坚定的留下来拼死一战,可接下来他一人的挖掘容易吗?
生齐读:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
1 体会动作挖,感受挖的艰辛。
师:在这个句子里作者应用了一个动词?这个动词是?(板:语言)
师:挖就是作者对父亲动作的描写, 从挖这个动作你能体会到什么?(艰辛、疲惫)
师:你怎么就体会到了父亲艰辛呢?说说看?
(师引导:有工具吗?用的只是的一双手,是血肉之手与钢筋混凝土作战,这是何等的艰辛,带着这种体会齐读——他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
2 体会时间漫长
师:8小时,12小时,24小时,36小时有两种不同的表达。作者为什么不直接写他挖了36小时,而要这样具体罗列时间的进程呢?从这一系列表示时间的词中,你能体会到什么呢?
A他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
B 他挖了36小时,没人再来阻挡他。
男生读A,女生读B,体会。
生如果回答不上再引导:师:此时的他挖了多少小时啊?
师:38小时是多久? 谁能读出时间的漫长吗?试一试!
生读后指导(如果语速能再放慢点、感情再低沉一些,起伏再明显一点,你会读得更好)
师:谁再来试试,另外一生读
师:引读:孩子们,让我们一起来读出父亲挖掘的艰辛,时间的漫长,他依然挖了-------生接读 8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
师:引读:时间就这样在推移,艰难的挖掘还在继续,父亲还是一无所获,也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体,可是这位父亲依然坚持挖了——生接读 8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
3 感知外貌,通过外貌体会父亲挖掘的艰辛和挖掘的漫长。
师:36小时过后,我们看到的是这样一位父亲。出示课文片段:他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。)
这是对父亲的什么描写:(板外貌)
通过这样的外貌,你感受到了什么?你是怎样体会到的?或你是通过哪个词体会到的?(布满血丝说明父亲很累,疲倦,衣服破烂不堪,血迹说明父亲受伤了,到处都是血迹说明父亲的伤很多,虽然遍体鳞伤,可他毫无知觉,因为他一心想着——儿子,这位父亲是多么的伟大啊!
师:就让我记住这位历尽艰辛,疲惫不堪,伤痕累累的父亲的形象。——生接读 他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
师:就让这位伟大的父亲的形象永远定格在我们心间-------生接读他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
是什么支持着父亲这样苦苦挖掘?(父亲说过的话,父亲爱儿子。)
是啊,当父亲看到废墟悲痛欲绝的时候,支撑他再次坚强,勇敢的走向废墟的就是这—句----------生接读“无论发生什么,我总会和你在一起。”
许多人都来阻挡他,而让他执着挖掘,不言放弃的还是这句话-----------生接读“无论发生什么,我总会和你在一起。”
师:当他孤军奋战,疲惫不堪,伤痕累累,快要倒下的那一刻 ,给她力量的还是这句话----------生接读“无论发生什么,我总会和你在一起。”
4 认识父亲的形象。
此时此刻,你看到了一个怎样的父亲?(坚强,执着,了不起,不言放弃)
师:一句承诺,让我们看到了父亲的坚强,执着,了不起,不言放弃。 孩子们,让我们带着深深的敬意,把父亲的坚强,执着、不言放弃的伟大形象定格在我们的脑海里:生齐读- ------他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
四、感受儿子的勇敢、了不起
1 画句子,谈体会
师:正是这样一位伟大的、了不起的父亲教育熏出了一个了不起的儿子。现在,请同学们快速浏览描写儿子的18到——23自然段,哪些句子能让你觉得儿也非常的了不起?
“我告诉同学不要害怕,说只要我的爸爸活着,就一定会来救我,也能救大家,因为你说过,不论发生什么,你总会和我们在一起!”
你为什么觉得儿子了不起?(观察图问:地震发生之后,儿子和他的同学同时被压在房顶堒下来的三角架下,四周一片漆黑,余震又不断,如果是你会觉得怎样?害怕,恐惧吗?其他同学害怕吗?可儿子有害怕吗?没有,你是怎么知道的??儿子不仅不怕而且反倒过来安慰恐慌的同学,他只是一个孩子,这是何等的勇敢
“先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起,我不怕。不论发生了什么,我知道你总会和我在一起。”
先谈谈你的体会?(等了好久,父亲终于挖掉了堵住出口的大石块,儿子只要一爬出去,就会获得重生,可儿子却做出了一个让人震惊的举动——生答,让同学先出去。
2认识阿曼达的形象。
师总结:我震憾了,一个7岁的孩子在身处险境之时能鼓励安慰别人,一个年仅7岁的孩子能在生死绝择之时把生的机会让给同学,此时此刻,你有什么话对阿曼达说什么吗?
师:勇敢的阿曼达,更是了不起的阿曼达,是什么让这个年仅7岁的孩子这样勇敢,这样的了不起呢
生:是父亲的那句话,
师:是啊,废墟下的孩子懂得把爱传递,就是因为他相信--------------生接读“无论发生什么,我总会和你在一起。”
师:这是一种信任,废墟上的父亲拼死救子,就是因为他对儿子说过:---------------生接读“无论发生什么,我总会和你在一起。”
师:一句承诺,让我们感受到这的确是一对 ——————了不起的父与子,
师:这对了不起的父与子在等待了38个小时后终于迎来了幸福的时刻。 这对了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起。带着重逢的喜悦齐读————————“父子相拥”自然段。
师:让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读--------“父子相拥”自段然
五 总结延伸
师:阿曼达能获得重生,是因为他对父亲的------信任,父亲能在废墟上坚持38个小时,是因为他对儿子的----爱。?(板:信任,爱)
音乐图片配上文字延伸到将爱进行传递,感恩于他人的层面。
灾难中的爱是深沉的,生活当中,父母对我们的爱却是细微,点滴的。你瞧,这爱藏在了普通的雨伞中, 躲在了温暖的棉衣里 含在了 暖暖的 钣菜里, 我们要感恩于父母,感恩于他人,把爱传递出去,学会爱别人。
六 总结人物描写的方法,布置课后小练笔的作业。
通过学习此文,这们认识了一样伟大的父亲,一个勇敢的儿子,那作者是抓住了父亲哪些方面的描写,才向我们塑造了父亲的形象呢?(语言,动作,外貌)补出心理,神态。介绍 CAI朱自清的《背影》。
师:接下来课后,我们作一个小练笔,CAI学习作者抓住人物的语言,动作,外貌,心理细节刻画人物的方法,想象废墟下的阿曼达和他的同学是个什么样子?可能遇到哪些困难和危险,他们会说些什么?做些什么?想些什么?)
音乐写话。