17 地震中的父与子 小学语文 人教2001课标版
第一课时(略案)
一、谈话导入。
二、学生初读课文,要求读准字音,读通句子。
三、再读课文,整体感知。
四、学习课文第一自然段。
五、作业:读《地震中的父与子》。
第二课时
地震中的父与子
一、复习,导入。
课前一首《生死不离》把我们又带回了《地震中的父与子》。这节课,我们继续学习《地震中的父与子》。
地震中的父与子之间发生了一个什么故事?
二、观看美国洛杉矶那场大地震视频。
1、学生谈观后感受。
2、快速浏览课文,课文告诉我们这是一对怎样的父子?在文中找到句子,把这个句子划下来。齐读句子。板书:了不起。
这节课,让我们一起透过人物的语言,动作,外貌去感受父子俩的了不起。
三、精读悟情。
1、读2——12自然段。在这部分课文当中有许多有关父亲的描写,仔细读读,你从哪个地方,哪些语句感受到父亲的了不起,划下来,在旁写上批注。
2、品读父亲与他人的三组对话,感悟“父亲的了不起”。
(1)有哪些人劝说父亲?他们分别怎么劝的?用“——”划出来。父亲怎么回应的?用“┄┄”划出来。
(2)有哪些人劝说了父亲?他们是这样劝的。
父亲怎么回应的?从父亲的回应的这三句问话,你有什么发现什么?
(3)父亲说这三句话时的心情是一样的吗?
师生合作理解父亲内心的起伏变化。
引导学生朗读,通过朗读把父亲的内心变化“父亲的恳求,父亲的焦急,父亲甚至有的崩溃了”表达出来。
在品读过程中紧扣中心句,体会到那是是一位了不起的父亲。
3、品读句子“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。”
(1)学生透过“挖”想象父亲挖掘的过程,体会父亲“了不起”。
(2)再想象父亲在挖掘时可能还会有什么动作。作者为什么只写了一个动作词“挖”?
(3)父亲此时此刻已经挖了36小时,作者为什么不直接写而要罗列时间的进程呢?
学生朗读。
(4)想象在那36小时会发生什么呢?学生用“也许会……也许会……也许会……”说话。
学生齐读句子。
(5)是什么支撑着这位父亲的苦苦挖掘?又体会父亲的“了不起”及对儿子深切的爱。
4、品读句子“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。”
齐读句子。
从父亲的模样,你仿佛看到了什么?
从作者对父亲的外貌描写中体会“那是一位了不起的父亲”。
(二)体会儿子的了不起。
学生学习13—24自然段。四人小组合作学习。
1、学生说从课文哪些地方体会到儿子的了不起。
(1)阿曼达和14位同学在废墟底下呆了38小时,他们怎么度过的?
阿曼达会说些什么?做些什么?
出示句子“不论发生什么,我总会跟你在一起。”理解父亲的话是支撑阿曼达坚持不懈的力量。
(2)阿曼达为什么先让同学出去?全班学生读“不论发生什么,我总会跟你在一起。”
2、分角色朗读父亲与阿曼达的对话。
一起分享这对父与子劫后重生的幸福时刻!出示句子
“这对了不起的父与子,无比幸福地拥抱在一起。”读句子。
四、拓展延伸。
1、学生对阿曼达的父亲说几句。
2、视频出示汶川大地震后两位父亲的画面。想对这两位父亲说些什么吗?
3、把你想对父亲说的话写在心意卡上。学生发言,和同学分享。把写的心意带回家送给自己的父亲。
五、作业。