（一）预习探究

1、孩子们，喜欢看动画片吗？今天老师带来几位动画片的主人公，想认识吗？

2、（课件出示图片）认识图片中的主人公吗？知道的大声说出来。他们都是神话中的主人公，身上都有超常的本领，在中国古代的神话中，有一位巨人被人称为人类的老祖宗，他就是，（盘古），

3、这节课我们学习第18课，我们一起来书写课题。

4、自由读课文，要求读准字音，读通句子，了解课文的内容。

学生看图片中的主人公，并说出主人公的名字。  

和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。

学生自由读课文，读正确流利。利用孩子们喜欢的动画片中的主人公引入教学，可以激发孩子的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。为本节课的的教学起一个好的开端。  

二、合作交流

1、上节课我们学习了生字词，下面谁敢接受挑战？好样的，你是勇敢的孩子，你来．（课件出示词语），看来上节课大家都学得很认真。指名读、小组交流、齐读。

2、通过之前的预习，谁能告诉我：本文是围绕哪句话来写的？

3、出示中心句：“人类的老祖宗盘古，用他的整身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）　
4、会读书的孩子他能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。

5、真是一个会读书的孩子，我们一起来读读这句话，读过去之后告诉我你最想知道什么？认读生字词。同桌交流。

  三、品读体验

1、谁还记得在天地没有成形之前，宇宙是怎么样的？用一个词来概括就是（混沌一片）。

2、那盘古是怎样把这混沌一片的东西分开的了，请大家自读第二自然段，画出他开天地的句子，大声读一读。

3、谁来把你画的句子来读一读，好，你来，你们找到了吗？

课件出示（“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）”引导学生画出开天地的动词，说一说从中你能感受到什么？

 4、“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿，提起）为什么课文不写拿起斧头呢？引导学生做“抡”的动作，“猛劈”怎么样的的劈？（用力地劈，用劲全身力气。）请同学们自由读读这句话，一边读一边把“抡斧猛劈”的动作带上。5、谁能把用劲的感觉读出来？（从你们的读中，我感受到了盘古的力量。下面我们再一起来一遍）

6、经过盘古这样一劈，混沌一片的东西奇妙地分开了。

出示句子：“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。” 

（1）读了这句话，你发现了什么？

（2）找出这段中几组反义词。并理解轻与清的意思。

轻与重，（通过举例子理解）
清与浊，（两杯水放在一起，一杯清水，一杯放了东西的脏水，从而理解清与浊）（3）以前呀这些清而轻，重而浊的东西都混在一起，连成一团，这用书中的一个词来说那就是（混沌），这种理解词语的方法，就叫做联系上下文。

（4）再读这句话，说说还有什么发现，如果学生说不上来，师出示：慢慢－缓缓,这是一组近义词，说说从这组词中能感受到什么。

（天和地的形成经过了很长时间，表现出了开天地非常艰难。）
（5）指导学生读出两组句子的不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）

7、天和地好不容易分开以后，盘古怕它们还会合拢，又是怎么样做的，请快速读第三段，画出相关句子。

（1）、谁来读读自己画的句子。其他同学找到了吗？课件出示，（盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）齐读。

（2）、出示插图，我们看看这是怎样的“顶”，又是怎样的“蹬”？同学们，请你们站起来，现在你们就是盘古，伸出你们的手，头顶着天，脚使劲蹬着地。不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，（板书顶天蹬地，也可说顶天立地）

（3）做好动作，说一说你现在的感受。（有点脚酸手软，有点累）

（4）我们才坚持了不到一分钟，就觉得累了，可盘古却保持这样一个姿势不知道多少年，没有丝毫的放松, 没有半点的懈怠，我们来想象一下，师引读：一年过去了——— 一百年过去了――－一万年过去了――― 十万八千年过去了。学生接读（盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）

（5）在读中你认出了一个怎样的盘古？（坚持不懈，顽强的，坚定的）

（6）师：孩子们，这持之以恒的毅力，这顽强不屈的精神，正是盘古别样的神奇之处。带着这份崇敬，让我们句句入心地读。（齐读天和地分开以后―――越长越高．）
就这样，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后的盘古还能创造神奇吗？请你赶紧读读第四自然段。

（7）感受盘古的变化。他创造了什么样的神奇？我们按顺序来说说他的什么创造了什么？气息变成了风云，声音变成了雷声……