9 *王几何 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
知识与技能目标:1、掌握生字词,朗读课文,概括文章基本内容。2、勾画外貌、动作、语言描写的句子,了解其对刻画人物形象的作用。
过程与方法目标: 充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法。
情感态度和价值观目标:体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
本单元是学习有关人生的课文。过对人物的描写和刻画来示人的精神,引导学生应该怎样树立理想,实现理想。学生刚升入七年级,年龄较小,以前学习的写人的文章要求较低,本篇文章虽然通俗易读,但读懂还是需要老师进行引导,让学生在分析作者对人物的刻画中去领悟作者对老师的尊敬和喜爱,体对王老师人格的高尚,因此在讲授中要求学生通过小组讨论,由学生自己在读的过程中学习文章的写作方法,感悟王老师的高尚品质。
从外貌、神态、动作、语言等方面,感知王老师的形象特点。
很小的时候,父母是我们的老师,上学后遇见了很多难忘的老师,今天我们一起来认识一位特别的老师,让我们一起走近他。这位老师叫《王几何》(板书课题)
马及时:(1946---),笔名 小非。四川都江堰人,著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》,散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》,散文集《割肉》《童年旧事》
本节课的学习目标是什么呢?请看:(出示投影)。
1、掌握生字词,朗读课文,概括文章基本内容。
2、勾画外貌、动作、语言描写的句子,了解其对刻画人物形象的作用。
3 、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
1.在生字词下面加重点符号标注,读完查字典,解决问题,然后小组讨论一起纠正。“﹒”
2.用双横线标出老师的外貌,语言,动作描写。“—”
3.用曲线画出你欣赏王老师的地方。“﹏﹏”
4.有疑问的地方用单横线画出并在旁边标上问号。“?”
现在自学竞赛开始,比一比谁看得认真,坐姿端正、精力集中,效率高,看看哪一组合作最有效。
先学后教、疏通字词
(一)先学 初读课文解决生字词,标出段落。
(二)后教 测试生字词,检验大家的学习效果(多媒体展示生字词答案)。
再学再教,梳理课文脉络
(一)再学 再读课文,要求能概括课文的大致内容,回答相关问题。
1.多媒体课件展示问题
学生朗读课文自学,自己读课文教师用眼观察督促学生自学。
(二)后教 小组回答问题
2、测一测
下面,老师来检测一下同学们自学的效果怎么样?
a.说说本文主要写的是谁?
明确:王几何。
b.王几何本来叫什么名字?“王几何”这个绰号是怎么来的?
明确:王几何本来叫王玉琳,王几何是上几届学生私下里给他取的绰号。
c.本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。
明确:本文主要写了王几何老师上第一堂课的情形,刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务能力强、学识广博的老师形像。
d. 本文描写的是一节充满笑声的数学课,说说这节课上令人发笑的源头有哪些?
明确:(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形,却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。
e. 王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
明确:反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。这段描写在结构上总结了上文,在内容表达上点明了主旨。(板书:业务水平极高)
对每个小组进行评价
分析人物形象应该品析描写人物的语方、动作、外貌、心理、神态的关键句中感受人物的性格特点。下面我们看几个句子,看看体现王老师是一个什么样的人。
1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?
明确:外貌描写、动作描写。一个“挤”字,突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法,有什么作用?
明确:夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别,读后让人忍俊不禁。
3.“全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现,对刻画王老师有什么作用?
明确:通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同,突出了老师的风趣与幽默。(板书:幽默风趣)
4.“矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?
明确:神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
5.“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?
明确:语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格,也表现了王老师的思想的平易近人和民主与开放。(板书:平易近人)
6、:这堂几何课马上就要结束了,王老师在结束前说的这一段话想要告诉我们什么?说说你的体会。
明确:学生朗读第25自然段。自由回答
明确:只要功夫深,铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。从这里可以看出王老师是个乐观与严肃集于一身的老师。(板书:乐观 严肃)
7.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
明确:王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。(板书:学生 尊敬喜爱)
全文中一直说王老师是什么样的身材?为什么不用 “王矮胖”来称号王老师从这里可以看同学们对王老师是什么样的感情?
这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课,运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法刻画了“王几何”老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人,笑和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。
1.给下列词语中加点的字注音。
须臾( ) 嘈杂( ) 绰号( ) 弥勒佛( ) 哄堂大笑( )
2.指出下列句子中的错别字并改正。
(1)大家睁园了眼睛,认真而安静地坐在教室里,心中充满了好奇和渴望。( )
(2)我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以亘的学习精神?( )
(3)一时间满教室鸭雀无声。( )
3.指出下列句子运用的描写方法。
(1)一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门。( )
(2)矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意扬扬的表情。( )
(3)矮胖老师缓缓转过身去,挥手在黑板上优雅地又写了三个大字:王几何。( )
(4)王老师??说:“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何?”( )
以“我的老师”为题,运用人物描写的写作技巧,写一篇不少于400字的作文,要求突出人特个性
王几何
业务水平极高
幽默风趣
平易近人 学生 尊敬喜爱
乐观
严肃
本单元重点是培养学生的自学和默读,因此在上课时,我指导学生通过圈点勾画的方式来进行自学和默读,文章主题浅显易懂,因此,在新课的教授过程中,我重点放抓住文章的关键语句,我制定的教学目标1、掌握生字词,朗读课文,概括文章基本内容。2、勾画外貌、动作、语言描写的句子,了解其对刻画人物形象的作用。3、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
在导入部分,我使用开门见山的方式,运用视频《每当我走过老师窗前》,进行直接导入。”
完成目标1 中,我让学生通过小组合作,完成了字词的理解。在目标2中,我采用小组合作探究的方式,先让学生默读,熟悉课文以后,对王老师的表现和学生的表现。课文的内容梳理一遍,并总体概括了,学生对王老师这课的评价,认为王老师是怎样一个人?试着找出课文中的句子或情节说一说。品析部分如本文中 “一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?(在文中找出其他的人物描写方法)他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!运用了什么修辞?有什么作用?(在文中找出其他的修辞手法)。文中的2个重点问题, 1、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形,用意是什么?仅仅是为了表现自己的教学功底深吗?文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用?2、为什么“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”
对于目标3的达成,则是在教学过程中,通过学生对文章的理解完成,没有独立成一个单独的问题。让学生在潜移默化中完成学习
在课堂练习中,,我设计了字词和描写手法的练习,并布置了“我的老师”小练笔活动。
本堂课中,因为学生对描写方法和修辞手法有混淆,所以,通过这堂课,我也帮助学生复习了描写和修辞的区别,在这一课的教学中,不足之处也留下了一些遗憾。例如,品味部分,由于时间仓促,学生找到的语句还不多,品味的不够深入,学生在体验的时候有一定的难度,假如在学生体会课文内容的时候,能再结合学生的实际进行指导,效果应该会好一些。