9 *王几何 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文,这是一篇回忆性的散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历,生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的,在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受,使得那些普普通通的小事十分生动、感人。 每一个人的成长都离不开教师的指导,本单元的几篇课文所谈到的老师,对儿童都起到了终生的影响作用,他们不但学识渊博、为人正直,而且爱憎分明,对真善美执着地追求。根据教材的编写意图,为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点。我把本文的学习目标定为:1.朗读课文,概括文章基本内容。2.熟读课文,感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。3.深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。学习重点确定为:字词的掌握;文章感情的体会。难点为: 学习刻画人物的写法。
新课程的理念认为:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则,特制定如下教学与学习的方法:
1、朗读感受法
《王几何》作者用儿童纯真的心理回忆王老师的一堂生动有趣的几何课,有强烈的亲和力。学习中,指导学生多朗读,运用齐读,精读、默读等阅读方法,让学生与课文进行多次接触,心灵融入浓浓的亲师之中,感悟王几何老师的教学魅力。
2、 质疑探究法
让学生在自主学习的过程中,自己去发现问题,提出问题,研究问题,体现学生自主学习的特点,这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验,使他们看到成功的记录,这种成就感促使学生可持续性地发展。
3、 讨论分析法
这既是个体的学习,又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动,当中体现了个体的思维,又有思维的碰撞、磨合、吸纳,是合作学习的体现。
1.朗读课文,概括文章基本内容。
2.熟读课文,感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。
3.深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。
重点:字词的掌握;文章感情的体会。
难点: 学习刻画人物的写法。
这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导,使学生顺利地进入学习情境,进而主动学习,实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让七年级的新生回忆他们刚离别不久的小学老师,口头描述老师的形象和事迹,学生们绝对有兴致侃侃而谈,话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻,再顺势而发,引导学生进入第二个环节。
1)、朗读课文,概括文章基本内容。
2)、勾画外貌、动作、语言描写的句子,了解其对刻画人物形象的作用。
3)、深入人物内心世界,感受人物的人格魅力。
马及时:(1946……)笔名 小非。四川都江堰人,著有儿童诗集《树杈上的月亮》《中国孩子》,散文诗集《最后一片树叶》《金蝉唱晚》,散文集《割肉》《童年旧事》《美女滥市》《当代青年散文诗人15家》(合集),主编《历史文化名城都江堰》《廖永德纪念文集》等。儿童散文《山野里的故事》获四川省第三届儿童文学奖,儿童诗集《树杈上的月亮》获成都市第二届金芙蓉文学奖,散文诗《海老人》获江苏省《少年文艺》优秀作品奖。
须臾yu2 屏息 bing3 承蒙meng2 绰号 chuo4 呆板dai1 嘈杂 cao1 铭记 ming2 哄堂大笑hong1
文章写了在课堂上老师的哪几件事,同学们又有什么反应?让学生分组合作找,分两组找,一三组找教师表现,二四组找学生反应。教师来回指导,注意观察学生。
教师表现 学生反应
挤进门,快速站到讲台上。 大吃一惊,更安静了。
一言不发,哑笑了三分钟。 弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑。
在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。 惊讶。呆呆地想。
写出自己的大名。 被镇住了,大气也不敢出,一个个睁大眼睛,屏息静听
写出并介绍自己的绰号。 全班男生、女生哄堂大笑。兴趣高涨,洗耳恭听。
请大家上台画圆和等边三角形。 同学们轮番走上讲台;人人都笑得双手发抖
告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。
正面描写:直接把人物外貌、心理、语言和行动等方面呈现在读者面前。出色的正面描写摹形传神,细致入微,所以很多肖像描写、语言描写、心理描写和行动描写就是正面描写,也叫细节描写。
侧面描写:不直接呈现所描写的对象,而是通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所要描写的对象的一种描写方法。
1)、“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门,眨眼功夫就站到了讲台上。”这句话主要采用了什么人物描写方法?句中的“挤”、“眨眼功夫”有何表达作用?
明确:外貌描写、动作描写。一个“挤”字,突出了老师的胖;“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。
2)、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”这句话采用了什么修辞手法,有什么作用?
明确:夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别,读后让人忍俊不禁。
3)、“全班同学再也忍不住了,大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!”这句话写的是学生的各种种表现,对刻画王老师有什么作用?
明确:通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同,突出了老师的风趣与幽默。
4)、“矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描写?有什么表达作用?
明确:神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。
5)、“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜,从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”这句话用的是什么描写?表现了王老师怎样的特点?
明确:语言描写。突出了王老师语言幽默、风趣的风格,也表现了王老师的思想的民主与开放。
6)、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快!”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
明确:王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。
1)、.结合全文,说说王老师是一位怎样的老师?
明确:王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人,笑和严肃集于一身,受学生尊敬和喜爱的好老师。
2.)、你喜欢王老师的这种教学方式吗?为什么?
小结学生的学习情况
请模仿本文的写法,写一写你所熟悉的一位老师,不少于600字。
自我介绍 平凡 尊敬
王几何 一起画圆 业务精湛 热爱
解说道理 幽默风趣 赞赏
正面描写与侧面描写相结合