11 春 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
1、学生能按照作者的感情基调流畅地朗读课文,理清作者写春的思路。
2、 教师引导学生从文中很富情感的语句中感受作者对春天的热爱、赞美之情,激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
本班学生有45人,其中男生21人,女生24人。六年级毕业成绩最高分71分,最低分19分,总体情况为较落后班级,所教学时要因材施教,难易要区别对待。
教学重点:赏析文中五幅春景图。
教学难点:学会抓住关键词句感受春的生机与活力。培养文学鉴赏能力和想象力
师:(根据现在渐冷的深秋导入到春季)同学们,我们现在正处于什么季节?
生:秋季。
师 :对。那么秋季有美好的秋景、有秋的收获之喜。而与秋天气候最接近的是一年中哪个季节?
生 :是春天。
师 :对。今年的春天虽离我们已渐远了,但你们大脑里还保留有对春天的记忆吗?
生 :有。
师 :那好,同学们能用一句话说出你记忆中的春天吗?
师 :(师肯定1-3名学生的回答后)启问:刚才是你们各自对春的感悟,想不想体念一下散文大家朱自清先生笔下的春天呢?
生 :想。
师:那好,今天我们就一起走进朱自清先生的散文《春》。接着,老师展示投影灯片课题并交代学生本节课的教学目标(熟读课文,跟着作者的感情基调与描春的思路感受春天的美。老师板书课题“春”。)
(一)初步感知文本内容:
1、听春。(师展示课件,提示学生按课件要求做。跟读时注意:感情基调:轻松、愉快;节奏:舒缓、轻快、明朗。)
2、师:听后师启问:刚才是你我都不认识的两位读者从他们的理解角度朗读课文的,读得怎么样,谈谈你们感受。(回答尽量围绕着听春要求1问,只要言之有理即可)
(二)把握文章结构:
1、师:刚才是一些同学谈了自己的朗读看法,我想你们都有自己的读法,想试着按照你们自己的理解朗读一遍课文吗?
2、读后,师启问:按照作者感悟春天的过程,同学借助课文中的一些提示语句,想想把课文分作哪三部分合适?并用两个字概括其段意。(学生答后师放灯片正答案。)2)那么课文第二部分作者抓住初春的哪五幅春景图在具体描绘?(学生答后师放灯片正答案。)
(三)师生共同品读、感悟课文各部分,体念作者对初春的描绘与赞美之情。
1、师指导朗读第一段:只要读出了“盼春”的心切和“近了”的喜悦即可。
2、指导朗读第二自然段:关键让学生读出初春象刚睡醒的状态,然后豁然看见山、水、太阳复苏的京戏之情。
3、品读五幅春景图:每一幅图师生都是围绕着师提问:找出你喜欢的句子读读,说说喜欢的理由(能说理由更好,不说不免强。)和学生对文段的疑惑(师解疑)展开的。最终让学生感受到朱先生笔下的草报春、花争春、风唱春、雨润春、人迎春即可。每一幅图析后都要让学生感读一遍。
4、(当师生一起品析了一、二部分后)师感慨:刚才我们一起赏析了朱自清先生笔下盼春、绘春部分,从他生动优美的语句中体念到他作此文时内心的轻松、愉悦之情。绘景到此为止,下面第三部分作者则是集中赞美春天,(师此时启示学生朗读这三句话,读前,师问,这三句话分别从那三个角度赞春的?师 提示:主要从三句话中各自描绘的形象特征来思考。从新、美 力赞春—师展示灯片。)
5、师:既然朱自清先生最后用三个形象的比喻句来赞美春天,看看呢个否将三句话颠倒顺序呢?(不能,因为这三个比喻句是从成长顺序排列的,描绘了不同时段的不同景象。
6、同学们能否学先生那样仿写一句赞春的话来?(师展示灯片的范句待生后答)
同学们,这节课我们顺着作者的感情基调品味了先生笔下的春之美,带给了我们对春的无限遐想。下节课我们主要从先生的语言、修辞美去欣赏。下课,同学们再见!