9 *王几何 初中语文 人教2001课标版2013年第3版
知识与技能:
1. 掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词;
2.学习选择典型事件表现人物特点。掌握各种刻画人物形象的方法。
过程与方法:
充分利用教材启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法;
本文可以作为学生习作的范例,培养学生表达能力。
情感态度与价值观:
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
七年级的学生经过小学六年的学习后,他们的心理和思维逐渐走向成熟。他们开 始有自己的想法,他们渴望能自己解决问题。但是有的问题他们不能独立解决,通过老师的引导同学们的合作,他们能够解决问题,并收获成功的喜悦,从而增加学习的兴趣。
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
根据教学内容及语文学习的规律,安排激情导入——检查预习导学案(认识作者——掌握字词——自主学习)——合作探究——拓展延伸——即时训练——课堂小结——课后作业几个环节。
1、激情导入
在前面的学习中,我们接触到了两位老师,一位是温柔美丽、热爱学生的蔡云芝老师,一位是富有爱心,极具教学艺术的莎利文老师,有时我们的求学生涯中也会遇到一些另类的老师,他们以自己独特的方式赢得学生的青睐,今天就让我们跟随马及时走进王几何老师。
(出示三幅图片,配背景音乐,出示板书标题)
2、认识作者(通过预习导学案检查)
马及时,1946年出生。笔名小非,四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》,诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。
3、掌握字词 (通过预习导学案检查)
须臾 斜翘 屏息 绰号 持之以恒 铭记
洗耳恭听:洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心听。
持之以恒:长久坚持下去。
鸦雀无声: 形容非常静。
4、自主学习(通过预习导学案检查)
(1)请用简洁的话概括文章的主要内容
(2)同学们对王老师这堂课的评价是什么?
(3)在这节课上王老师都做了哪些事?
(4)王老师这堂课让同学们明白了什么道理?
明确:王老师给我们上第一堂几何课的情形 痛快 登台哑笑—反手画图—自报绰号—请生挑战—讲明道理
道理——只要功夫深,铁棒可以磨成针! 要热爱知识,对学习要持之以恒。
5.合作探究
1.四人一组,迅速朗读课文并在文中勾画出描写王老师的句子,分析他的形象(可从人物描写方法或修辞手法入手)
教师出示例子:示例: “那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑!”比喻排比夸张。通过对王老师的外貌描写和神态描写来表现他的和蔼可亲。
2.文中除了正面刻画王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
学生:在文中找出几处句子并分析 教师总结:侧面描写
6.拓展延伸(小练笔)
一次化学课堂上做燃烧实验,效果不十分好。下课后,曹老师紧锁双眉若有所思地离开了教室。下午刚要放学,只见曹老师出现在教室门口,a“请大家晚走一步,上午的实验没做好,中午我想了想是因为玻璃管在作怪,我想了个弥补的办法……”没等老师的话说完,同学们自动地回到座位上。b 火光一闪一闪地映着曹老师兴奋的脸庞,几滴汗珠滚过她额上浅浅的皱纹。蓦地,掌声响起来了,经久不息!
1.解释文中划线的词语
①若有所思 ②经久不息
2.文中划线的地方运用了什么描写方法?
a b
3.“掌声响起来了,经久不息”说明了什么?
4.老师为什么一定要弥补这个实验?体现了他怎样的性格特点?
明确:1.略 2.a语言描写b外貌、神态描写
3. 表明学生对老师的认可和尊重
4.对学生负责任,体现老师的责任感敬业精神
7.即时训练
从小到大哪位老师给你留下过深刻的印象?写写他的外貌特点或他最常说的一句话或最常做的一个动作或印象深刻的一个片断(至少运用一种描写方法)
8.课堂小结
“痛快”的写作方法:
作者从不同角度描写王老师,抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。
运用侧面烘托突出人物形象。
9.课后作业
运用多种人物描写方法写一个你熟悉的人,突出人物特点,不少于300字
板 书 设 计
王几何
马及时
外貌
动作
语言 正面描写
神态
侧面描写 学生神态、动作