《少年中国说》
少年智则国智，少年富则国富；
少年强则国强，少年独立则国独立；
少年自由则国自由，少年进步则国进步；
少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
作者：梁启超
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
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《记梁任公先生的一次演讲》
梁启超，广东新会人，中国近代维新派领袖，学者，自卓如，号任公，又号饮冰室主人。1895年同康有为一起“公车上书”，1898年入京，参与“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷组织护国军反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面。他曾经倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文，流利畅达，感情奔放，代表作《少年中国说》，晚年在清华学校讲学、著书立说，其著作合编为《饮冰室合集》。这是他作为学者的一面。
补充：饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子·人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”梁启超于戊戌变法后逃亡日本，用“饮冰室主人”为笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心境。
感受人物
梁启超蜡像
梁启超在创作
中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。创办中国近代第一本新文学杂志《新小说》。第一个使用“神话”一词的中国学者。第一个提出建立中国图书馆学。倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
梁启超
辛亥革命后，梁启超回国，先后入阁任司法总长、币制局总裁和财政总长，特别是组织策划了反对袁世凯称帝的“护国战争”，在战争中发挥了“一支笔强于十万雄兵”的巨大作用。     1918年，梁启超转而专注于学术和教育事业，受聘南开大学，主持清华大学国学研究院，与王国维、赵元任、陈寅恪等合称为清华四导师，担任京师图书馆、北京图书馆馆长，此外，还在全国各地进行巡回演讲。在学术研究方面获得较大成功，成为享誉海内外的著名学者。一生著述宏富，达一千四百万字，结集为《饮冰室文集》。
中国近代著名的
文学家
政治活动家
启蒙思想家
教育家
资产阶级宣传家
史学家
梁启超先生的书法
梁实秋（1903—1987），著名文学评论家、散文家、翻译家。曾与徐志摩、闻一多创办新月书社，主编《新月》月刊。后迁至台，历任台北师范学院英语系主任、英语教研所主任、文学院院长、国立编译馆馆长。代表作有《雅舍小品》、《雅舍谈吃》、《看云集》、《偏见集》、《秋室杂文》、长篇散文集《槐园梦忆》等。译有《莎士比亚全集》等。主编有《远东英汉大辞典》。
了解作者
作者简介（生活时代、有何成就、主要作品）
原名：梁治华(1903--1987)成就：散文家  文学评论家  翻译家作品： 《雅舍小品》
《莎士比亚全集》
《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默  朴实隽永
戊戌 叱咤 风云
莅校 精悍 
激亢   箜 篌
酣 畅   蓟 北
（ｗùｘū）
（chìzhà）
（hàn）
（ｌì ）
（kàng）
（kōng）
（hóu）
（hān）
（jì）
字词正音

（1）“演讲”是文章的关键词，如果让你为梁启超先生的这次演讲出一则海报，大家准备怎么拟写？
主讲人：梁启超
题目：《中国韵文里头所变现的情感》
时间：民国十年左右
地点：清华学校高等科楼上大教堂
阅读课文，整体感知，理清结构

阅读课文，整体感知
本文是记演讲，还是记人？

明确：题为记一次演讲，似是写事，实则记人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对梁任公先生的崇敬之情。

评点文章，深入感知
演讲是文章记叙的重点，但文章的开头并未写演讲，作者写了那些内容？这些内容反映了什么？
明确：介绍梁任公晚年的情况，过去曾到清华学校作演讲的人的概况；青年学子对梁任公景仰的缘由；梁任公先生准备演讲稿。反映了梁任公的人品、修养出色，学问出众，青年学子对梁任公先生景仰；其他的不少显宦人物到校演讲都未能给人深刻印象，但梁任公先生却能做到，鲜明反映其演讲的成功。
读三到八段，作者是如何来塑造梁任公的学者形象的？突显了梁任公的什么性格品质？
明确：
肖像——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍 （睿智）
神态——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射 （潇洒自信）
语言——独 特的开场白 （谦逊自负） 深情的《箜篌引》 （意韵丰厚 ）

动作 —— 手舞足蹈 （自由洒脱）
演讲时敲头回忆 （自然可爱知识渊博）
除了这些细节的正面刻画，还有哪些侧面能够显现出梁任公的性格特点？ 这些侧面就是听众的感受和作者的评论。找出这些内容，感受其作用。
①4段：“这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的……其效果可能反要差一些。”
②6段：“我在听先生这篇讲演后约20余年……顿时忆起先生的这首诗。”
③7段：“他敲头的时候……我们也跟着他欢喜”
④8段：“听讲的人不知有几多泪下沾巾了！”
⑤9段“听过这演讲的人……不知要强烈多少倍”
作用：在叙事中插入作者的感受、评论，起画龙点睛的作用，从侧面衬托了梁启超先生的演讲魅力之大。
梁任公印象
有学问，有文采，有热心肠，有思想、感情充沛，沉稳、睿智、潇洒而又谦逊的学者形象。
的 一 次 演讲
记梁任公先生
梁先生的肖像、神态、腔调、动作（细节）
正面描写
作者的感受评论
侧面描写
音容笑貌学者风范
品读第五、六自然段，想想任公先生的朗诵效果如何？你通过什么而得出结论？
明确：
有起承转合、情节、背景、人物、情感，活画出一出悲剧
———文采出众、表达到位、技巧纯熟（正面描写）
作者听后20余年渡河时仍能触景生情，回忆起当年事
———演讲内容、效果深入人心，照应首段末句（侧面描写）
补充：《箜篌引》是朝鲜津卒霍子高妻丽玉所作，讲述子高晨起划船，有一个白发狂夫被发提壶，不顾滚滚河水而渡河，妻子尾随而至却来不及制止他，结果被汹涌的河水吞没。于是这位妻子抱着箜篌吟唱《箜篌引》，声音凄凉，曲终也跳进滚滚江水中跟随丈夫去了。二人的壮情令人折服，又嘘唏叹息不止。从表面看来这是反映至情至性的爱情悲剧故事，但隐含了梁任公先生的政治倾x向与立场。他就如那位白发狂夫般坚持自我理想，在明知不能的情况下仍执意为之，即使失去生命也在所不惜，颇有“壮士一去兮不复还”的气概；反映了梁任公先生即使经受了变法失败的惨痛打击仍不畏惧退缩，坚持斗争（随后策划云南起义等）的坚毅意志。梁任公先生之所以选择这首诗为例子，其实正是反映自己内心的坚持与理想，这也是演讲为何能够如此精彩感人，使人20年后仍记忆犹新的原因所在了。
朗读第七自然段，想想梁任公先生的出色背诵体现在哪里？观众有什么明显的反应？
明确：任公先生：随时引证许多作品———博闻
成本大套背诵下去———强记
（5）作者为什么说“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”？
明确：手之舞之足之蹈之，掩面、顿足、狂笑、太息
(6)作者为了体现“先生的演讲，到紧张处，便成为表演”，列举了哪些事例？
孔尚任《桃花扇》——痛哭流涕而不能自已
杜甫《闻官军收河南河北》——涕泗交流中张口大笑
补充：①《桃花扇》：该剧以侯方域、李香君悲观离合的爱情故事为中心线索，描写南明王朝弘光皇帝朱由崧昏庸无能，任由奸臣余孽阮大铖、马士英兴风作浪，断送大明江山，百姓陷入战乱祸害的历史，展现了明末腐朽动乱的社会现实，暴露了南明小朝廷的昏庸与腐败，热情歌颂了敢于和权奸作斗争的高尚气节和爱国情感。
《桃花扇.哭主》
提兵镇守武昌的左良玉，听说崇祯驾崩，捶胸顿足对北方哭道：高皇帝在九京,不管亡家破鼎,那知他圣子神孙,反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病,呼不应天灵祖灵,调不来亲兵救兵;白练无情,送君王一命。伤心煞煤山私幸,独殉了社稷苍生,独殉了社稷苍生。
②《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。蓟北：河北省北部地区，即“安史之乱”叛军根据地洛阳一带。
背景：这首诗歌是杜甫52岁流落到梓州（即今天四川省三台县）时所作的佳作。因“安史之乱”而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自已。
结合补充的背景知识，试分析本段中梁任公先生两次哭的原因是否一样

明确：不一样。第一次哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。
第二次是因为战乱终告结束，百姓总算告别颠沛流离的生活，国家走向稳定的期盼终于实现而哭，这是喜极而泣，突出地反映梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。
综合本节课所学内容，再结合以往历史课中所学到的知识，说说你眼中的梁任公先生是一个什么样的人？
明确（多媒体展示）：学识渊博、感情丰富、关心国家大事、忧国忧民、办事认真严谨、博闻强记、沉稳睿智、深受景仰的出色学者、文学家、政治家
评论者说
他的散文，不少为传记和怀人之作，文字清丽、淡雅，别具一格。他记述人物很有特点，善于撷取一、二个或几个印象鲜明的生活片断来刻画人物。 ——苏振元
以一次演讲写梁任公先生
梁实秋的文风朴实简约又幽默,关于梁启超的描写十分生动传神,成功地运用了白描手法和细节描写，文字简练单纯,抓住事物最突出的特征。
写作特色
既可以正面描写人物的言谈举止，也可以描写他人的表现来侧面衬托所记人物的性格特点。
5、通过学习本文，谈谈你在写作方面得到了哪些启示。
写作启示：
“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一个个性突显笔下人物的独特魅力呢？
两个外貌描写段落你认为哪一个更为出色？
片段一：“我的妈妈三十七八岁年龄，个子不高不矮，身材不胖不瘦，梳不长不短的剪发，圆脸庞上一对炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特别喜欢唠叨。”
片段二：“我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”谁？大家都会异口同
记叙一位老师上课时的言谈举止等,运用多种表现人物的方法，突出其人物风貌。
作业
再
见