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    人教版高中语文必修5 - 9 说“木叶”

  • 格式:  PPT
  • 大小:  1.14M    16张
  • 时间:  2015-11

《说“木叶”》ppt课件11

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《说“木叶”》ppt课件11
袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
——《屈原〈楚辞湘夫人〉 》
亭皋木叶下,陇首秋云飞。
——柳恽《捣衣诗》之二
秋月照层岭,寒风扫高木。
——吴均《答柳恽》
九月寒砧催木叶,十年征戍忆辽阳。
——沈佺期《古意》
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
——杜甫《登高》
……
说“木叶”
主讲教师:
孙 丽 娴
林 庚
雷州市高级职业中学
教学目标
1、弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论,理解它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,提高文学鉴赏能力。

2、借助在品味诗句时的审美体验,唤起对古代文化的热爱,增强,民族自信心和自豪感,激发奋发向上的情感。
教学重点:
教学难点:

弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。
理解古诗词语言暗示性在文学鉴赏中意义。掌握其表现技巧。
教学方法:
激趣法、设悬法、讨论法、演习法
教学时数:1课时
问题探究
1、这篇文章谈论的是什么问题?
2、文章这么长,哪段是本文的重点语段?. 3、作者为什么把“木叶”作为标题?
4、“木”在形象上有哪些艺术特征?
——诗歌语言的暗示性问题。(暗示性是指词语的形象色彩和联想的意义)
*1、这篇文章谈论的是什么问题?
* 2、文章这么长,哪段是本文的重点语段?
——第四、五、六段。
(第五段文字介绍了诗歌语言富于暗示性的特征。“这暗示性仿佛是概念的影子,常常躲在概念的背后”,成为一种“潜在的力量”,诗人“把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来,于是成为丰富多彩一言难尽的言说”,成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间,那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者,感染启发着读者,让人情思灵动,视通万里。)
* 3、既然这篇文章是谈论诗歌语言的暗示性问题,作者为什么把“木叶”作为标题?
把标题定为《说“木叶”》,就可以把古诗中的意象“木叶”作为论题,围绕它展开全文。作者先排除古代诗人考虑文字洗练的因素,再探寻它用于秋天 的情景中蕴含有落叶的因素,最后从中得出诗歌语言的暗示性问题,并加以阐发。从现象谈到本质,从个别谈到一般,从具体谈到抽象,既深入浅出地阐发了理论,又易于为广大读者所接受。如果把题目定为《谈谈诗歌语言的暗示性问题》,也无不可,但那势必是另一种行文思路,大概是摆起架子大讲理论,不大容易写得深入浅出。
* 4、“木”在形象上有哪些艺术特征?
① “木”比“树”更显得单纯,它仿佛本身就含有一个落叶的因素。
②“木”不但让我们容易想起树干,而是还会带来“木”所暗示的颜色,它可能是透着黄色,而是在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
(因为“木”有着这样的艺术特征,所以自屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中。)
总结全文
这是一篇由著名的学者、诗人林庚先生写的文化随笔,作者由诗人们钟爱的“木叶”入手,以深厚的学养与丰富的想像力,对“树”与“木”,“树叶”与“木叶”,“木叶”与“落叶”,“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别,做出了极为精细的美学辩析,进一步强调了诗歌语言中的暗示性问题,从中我们也知道了中国诗歌语言的特点,就是注重语言的暗示性,追求含蓄不尽。因此,在诗歌鉴赏中,不仅要玩味语言的言内义,而且要玩味语言以外的意义,这样才能真正理解和鉴赏诗歌的旨趣。
课时练习
1、本文是一篇文化随笔,谈了诗歌语言有暗示性的问题,其实不少东西具有一定的暗示性。比如:红色代表热情、绿色代表生命、鸽子代表和平、白色代表纯洁……请为下列节日选择具有适当暗示意义的花。
母亲节: .

教师节: .
康乃馨
剑兰花、菊花
高考演练
2、汉字具有表意特征,它自身及排列有时就能引起某种具体的“意象”。请仿照例句对汉字“穷”“沙”的趣释方法,各用一两名话趣解“人”“否”“坏”。
穷——是因为“力”被困在“穴”里,无法施展出来。
沙——“少”三点水,便多了一粒“沙”,人们,珍惜水吧!
人——
否——

坏——
既是一种相互支撑,也是一种相互拖 累。支撑与拖累,相辅相成,缺一不可。绝对“独立于世”的人并不存在。
不开尊口就是不同意。把缄默不语当作默认,往往不免自讨苦吃 或自作多情 。
世间万物,源于土地,此乃自然法则。倘若一个人连土地都对他说不,这人便可谓“死无葬身之地”,足见其劣之甚了。
秋 季

一 幕 记 忆