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    人教版初中语文七年级下册 - 3 *丑小鸭

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  • 时间:  2016-02

思辩让语文课堂教学活起来——探究美丽的《丑小鸭》有感

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  有人说,给我一个支点,我可以撬起整个地球,而我要说,语文课堂上选准一个突破口,便能投一石激千层浪。至今我一直难以忘怀那堂思维碰撞火花四溅的语文课
  那是一个星期四下午的第四节课,我乐滋滋地引领学生畅游在安徒生所著的《丑小鸭》童话世界里。在初步感知丑小鸭形象意义后,我要求学生提出不同的语句来探究。话音刚落,调皮大王吴学胜高高举起双手,迫不及待地问:“老师,课本第三十一页的第二自然段‘要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系’,这是不是说丑小鸭当初没有必要离开养鸭场呢?”吴学胜的话犹如在平静的湖面上投下一颗石子,荡起阵阵涟漪,教室里有了窃窃私语声,有的附和说没有必要离开,有的反对说有必要,双方争论不休,也有的同学把征询的目光投向了我。见此情景,我打破原先设计的教学思路,灵机一动说到:“让我们来共同探究一下丑小鸭有没有必要离开养鸭场。赞成没必要的反方同学坐到左边,赞成有必要的同学坐到右边,分小组讨论十分钟后再开始辩论。”
  座位迅速排好了,同学们便踊跃讨论起来,他们时而热烈激动,时而面红耳赤,时而激情满怀,时而微笑默叹。十分钟悄然而过一番唇枪舌战拉开帷幕。
  首先由正方李小佩发言,只见她响亮地说到:“我认为丑小鸭有必要离开养鸭场,如果丑小鸭继续留在那儿,它处处挨啄,被排挤,被讪笑,长期以往,它的自卑感与日俱增,即使有幸变成百天鹅,那里来的美丽高贵可言?”
  “好,从丑小鸭的不幸处来假设,紧扣课文内容。”我赞许道。
  反方吴振威赶紧反驳:“天鹅的出生跟它本身的遗传有关。就如龙生龙,凤生凤,老鼠生儿会打洞。如果丑小鸭本身不是一只天鹅蛋,那怎么努力也不会变成天鹅,有其子必有其父嘛!”(一阵欢快的笑声)
  “你刚才讲的是遗传对人的决定性影响”,正方杨晨晨未等吴振威落座就接过话茬,“但养鸭场是丑小鸭的生活环境,外在的环境对动物,对于人的成长也很重要啊。孟母三迁这个佳话想必你不会陌生,孟母为了儿子有一个良好的学习成长环境,三次搬迁才安定下来,你能忽视环境对丑小鸭成长的重要影响?”
  “双方各自从遗传和环境角度来探究,思路开始宽阔了。”我适时地给予肯定。
  反方马江波发言道:“丑小鸭离开养鸭场这个‘地狱’,外出流浪寻找属于自己的天堂,有一天一直跑到住着许多野鸭的沼泽地,连野鸭们也嘲笑它长得丑陋,告诫它不许跟族里任何人结婚,虽然后来有两只公雁对它发出一起飞翔的邀请,可差点连命也丧在猎人的枪杆子下了。从这里看出它的努力是徒劳的,连命也查点搭进去,这样的冒的危险太大了。”
  “一个人追求成功,前进的道路并非一帆风顺,免不了许多荆棘。坎坷,甚至死亡向你挑战。这对于鸭子也是如此。如果丑小鸭继续留在养鸭场,我敢肯定它必须负着所有鸡鸭的白眼和讪笑长大。即使它变成一只美丽的白天鹅,外表虽说美丽,可在它心里总有一团阴影。何况它从小与鸡鸭生活在一起,就象狼孩一样失去本性,变成一只外表美丽,而实际生活和鸡鸭没有什么区别的天鹅,但与真正的天鹅相比,它还能算一只美丽高贵的天鹅吗?”(苏珊珊极其认真地说到)
  反方举手发言的人少,正在苦苦寻觅时,叶欣驿站了起来:“我觉得丑小鸭没必要离开养鸭场,因为如果有人想把它弄死,它可以逃,不至于站在原地白白等死吧。丑小鸭身上有天鹅的基因存在,它继续留在养鸭场,等它慢慢长大后,那些鸡鸭自然会对它刮目相看了。”
  正方陈欢接过说:“丑小鸭离开养鸭场,才能看见更广阔的天地,才能激发自己对生命的希望,才能炼就不屈不饶的意志。相信自己,以乐观的态度对待坚辛困苦,若不离开养鸭场,就会缺少理想和追求,就会缺乏对未来的向往,缺乏对自己前途的规划,自甘平庸。”
  正方林惠蓉补充说:“丑小鸭如果留在养鸭场,就不会有丰富的阅历,就不会长成心灵高贵,内外两全其美的白天鹅。如果继续留在养鸭场,总是生活在屈辱的阴影下,就算变成一只天鹅,也会残缺不全的。变成一只真正美丽高贵的白天鹅要自己去深造。
  随着探究的深入,我惊奇地发现反方的几个调皮的学生不知何时坐到正方的人群中,反方燃烧的进攻烈火没有正方那样猛烈,似乎到了山重水复疑无路的境地。我搜索的眼光巡视教室,忽然发现第六组的章赛月脸涨得通红,咬着下唇坐在那里。我暗自奇怪,走过去轻轻拍了一下她的肩膀,柔声说:“章赛月,你有什么想法吗?”她羞涩地站起来说:“为什么要探究丑小鸭有无必要离开养鸭场呢?如果它是一只丑陋的鸭子,即使生存在养鸭场,只要你有理想,有追求,有生的意志,环境还会有力量阻止得住吗?反之,如果你是一只美丽的天鹅,即使生存在最高贵的地方,没有理想,没有追求,只懂得做一天和尚撞一天钟,即使环境给你带来了多大的幸福,那只是暂时的。也许转眼你就得不到了。”呵,这不正是我们要品位的这句话的意义吗?真是一语惊醒梦中人,同学们也都若有所获,教室里响起一阵掌声。

  教后反思:
  初一的学生好动,初一的学生勇于质疑,虽然没有严密的逻辑思维,但是他们敢于也乐于发表自己的见解。“让每一个学生都成为学习的主人。”这是新课改“以人为本”理念的核心。“教无定法”,“学无定向”,阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程,而富有创造性的阅读,才是真正意义的个性化的阅读。我们面对的是有生命的学生,而生命的本质在于创造,一只美丽的丑小鸭。其生活经历坎坷曲折,“丑小鸭”有没有必要离开养鸭场?一个简单问题的深层次思考,激发了学生创新思维的火花。这时结果已显得不那么重要,重要的是学生用自己的感情和爱憎与“丑小鸭”共悟,用语言和逻辑思维的训练提升了语文课堂教学的价值。“让每一个学生都开口说话”,这是中学语文教学追求的最基本而又是最实际的目标。