敬 畏 自 然
看看这些美丽的自然风光
奇 妙 的 大 自 然
间歇泉(中国 西藏)
骷髅岛（印度洋）
热唇草
大 自 然 的 愤 怒
海 啸
龙 卷 风
地 震
导语
人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐忽略了自然的感受，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类一度宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？
学习本文后，相信我们会多一些思考。
作者简介
严春友，北京师范大学哲学系副教授。他撰写的《责任与生存》提出，责任是一种智慧，根植于心间，有责任感的人生才是真正的快乐人生。自利利他才是对自我的完美实现。而爱护自然就是一种责任。
1998年《散文选刊》请专家评出散文排行榜，入选作品十七篇，其中一篇就是他的作品。
鲲鹏（ ）（ ） 斥鴳（ ） 蓬蒿（ ）（ ） 相形见绌（ ）混淆（ ） 咫尺（ ）深邃（ ） 狼藉斑斑（ ）
注 音
kūn
péng
yàn
péng
hāo
chù
xiáo
zhǐ
suì
jí
阅读课文，思考:
1、本文写了什么内容？饱含了作者怎
样的感情？
2、找出文中表达作者观点的关键语句。
本文谈论的是人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然” “爱护自然”，表达一种忧患意识和情感。
2.本文中最能表达作者观点的句子是哪些？
文章最后一段“我们再也不应该把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。”
二、整体感知
1．人与自然的关系。
2．人类智慧与大自然智慧的关系。
3．划分文章结构，理清文章思路。
一段：人与自然的关系。
①“人类永远只是一个天真幼稚的 “孩童”；
②人类“只是大自然机体上普通的 一部分”；
③“人类智慧就只是大海中的一个小水滴”。
（历史）
（关系）
（智慧）
否定“征服自然”的口号
读第二、三、四段
试找出人类的智慧的体现
并体会作者对人类智慧的态度
阅读第五段，
体会大自然的智慧
阅读课文第六、七段回答问题:
1、第六段论述的是什么内容?
2、通过第六段的论述，得出了什么结论？
人类智慧与大自然智慧的关系
①人类智慧是宇宙智慧的高级形式，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。
②人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。
结论：人与宇宙是一体的
我们要爱护自然
阅读第八、九、十自然段回答问题：
1、八段论述了什么内容？
2、如何看待那些死气沉沉的物质，他们和人类有着怎样的关系？
3、由此，课文总结出一个什么结论？
宇宙是有生命的
死气沉沉的物质和人类一样，也是宇宙生命的存在方式，
人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
朗读最后一自然段回答：
课文最终总结出一个什么结论？
我们再也不应该把宇宙的其他部分看作只是我们征服的对象，再也不应该把其他生物仅仅看作我们的美味佳肴，而首先应该把它们看作是与我们平等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者，首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
敬畏自然
行文思路总结
征服自然（否定）
人类智慧
自然智慧
二者关系
宇宙中一切生命都是兄弟宇宙是有生命的
敬畏自然
层层递进
（对比）
论述结构
一（第1段）
否定“人能征服自然” 。
二（2—10段）
比较人类智慧与自然的智慧。
1层（2—4）
人类的智慧与自然相比显得渺小。
2层（5）
宇宙创造了一切,这是人类不能及的。
3层（6—7）
人类的智慧是宇宙的智慧,人是自然的
一部分。
4层（8—10）
宇宙的一切都具有生命。
三（11段）
人应当敬畏自然。
理清思路
开篇以水滴与大海比喻人类智慧与大自然的智慧，否定“征服”自然的口号。
具体比较人类的智慧与大自然的智慧
在大自然面前，人类的智慧并不能自傲
航天事业在大宇宙中很狭小
人的认识是一部不断纠错的历史
矿坑也可能成为人类自掘的陷阱
在宇宙中，一定存在着远比我们的智慧要高得多的生物
大自然的智慧无与伦比
大自然创造出精妙绝伦的艺术品
人类智慧与自然智慧的关系
人类智慧是大自然赋予的
人类智慧是宇宙智慧的高级形态
宇宙是有生命的，人类的高级生命是物质的另一种生存方式，人类与大自然的其他事物应是兄弟关系。
结论：敬畏自然
三、重点研读（师生共同完成）
■“敬畏自然”的含义是什么？
备注：
1.重放两组课件（奇妙的自然、大自然的愤怒）加深对“敬重”“畏惧”之意的理解。
2：可从理解作者对“苍蝇蚊子乃至灰尘”所表现出的大自然高超的智慧这一点上来理解对自然的敬重。（从苍蝇蚊子的身体构造和生理机制，看其精巧）
3：可引导学生补充其他自己熟悉的事例，用以表述对畏惧自然的含义理解。
畏惧自然就是要认识到，破坏大自然，必然遭到大自然的惩罚。大自然的处罚是无情的，是令人畏惧的，人类应该调整自己与自然的关系。人类不应该与大自然对立起来，自然界不是人类征服的对象，而是与人类平等的生命，人类应该与自然求得和谐的发展，在改造自然、利用自然的过程中，要使自然界更美好，从而使人类的生存更为美好。
四、交流探究
教师结合文本，从哲理、修辞手法，句式等方面设计问题，与学生交流，品析语言，解决问题，以进一步理解课文内容。
教师提示：
本文使用的是文学性的语句。文学性的语句有一个重要的特征，就是形象化和不确定性。这对于表达人类还没有形成科学定论的宇宙宏观认识，是非常有用的。我们要在作者文学语句的召唤下，展开丰富的想象，获得一定的科学认识，而不要进入空对空的玄想和谈论、乃至争辩中。
1．.人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼籍斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷井呢？
（理解：比喻，人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。）
2.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。
（理解：比喻，宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。）
3．宇宙到处隐藏着生命，到处都有生命的萌芽，到处都有沉默的声音。
（理解：拟人。宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的构成部分，都是生命的一种形式。
4．宇宙创造智慧生物是为了来自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
（理解：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。）
5．我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？
（理解：反句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。）
6．那永恒的运动，那演化的过程，不正是她生命力的体现吗？
（理解：反问，更能激发读者的思考，语气也更强烈，且有催人深思的效果。）
研读赏析
1.本文从表达方式看有什么特点？
本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象的语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性的散文。
3文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？
对比：
鲜明的效果
拟人：
生动、形象、亲切的效果
反问 :
语气更强烈，且有催人深思的效果
结束语
《敬畏自然》赋予了我们思维的力量。在我们意识到大自然需要“善待”的时候，是否察觉到她已近乎不能再承受我们的“虐待”！
人类要生存.合理开发即利用，乱砍滥伐即掠夺。
希望同学们通过本课的学习，加深对宇宙的宏观认识，并在这个单元的学习中勤于思考，从而树立正确的科学观、人生观，世界观。
2.文章是怎样推出议论中心的？
作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法
最后引出结论。
如，从否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的结论。
比较人类的智慧与大自然的智慧是一层，指出人类的智慧也是大自然所赋予，人类的智慧也就是大自然的智慧，是进了一层。从论智慧到论生命，又进了一层。