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    人教版初中语文七年级下册 - 6 *黄河颂

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  • 时间:  2016-02

《黄河颂》课堂实录3

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执教:李昌翠

师:上课!同学们好!

生:老师好!

师:(平和,亲切地):同学们,上课之前,先让我们静静地听一首歌曲,请你边听边发挥想像,然后说说你听后的感受。(播放歌曲《黄河颂》,板书学习目标一欣赏:让我们静静地听。)

生:我感受到黄河流水汹涌澎湃,一泻千里。

生:我听见黄河在咆哮,在奔腾。

生:我感受到了黄河奔流不息的一种力量。

师:同学们对音乐的感悟能力真强,同学们想像的非常丰富!

早在1938年,抗日战争全面爆发以后,日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地,全国掀起了抗日救亡的新高潮,许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争,用以激发全国人民的抗日热情。1939年,诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边,感慨不已,于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》,共由八个乐章组成,我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

(板书课题)

师:学习这首诗歌,我们首先要学会朗读,像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!大家想一想,我们朗读诗歌应注意些什么?

生:首先要注意感情,其次是语音和停顿。

师:以上这些朗读要领具体在课文中应怎样体现呢?

生:歌词与朗颂词之间要有较长的停顿。

生:感情要深沉、悲壮。

生:还有一些动词要重读,如:“掀、奔、劈”读出赞颂之情。

师:刚才这几位同学所说的几个细节大家一定要在朗读中细细体会,老师补充一点,文章最后两句充满战斗的决心,要读得铿锵有力。

师:下面让我们高声地朗读起来,读出对黄河的赞美之情。(板书教学目标二诵读:让我们朗朗地读。)

(学生自由朗读)

师:好。请同学们停下来。下面,我们来推荐同学读一读。

(男、女生各一名朗读)

师:以上两位同学咬字都比较准确,语速也处理得比较得当,特别是付玉霞同学,读出了悲壮,更读出了激昂,让我们用掌声给他们鼓励!(师生鼓掌)

师:老师再给大家朗读一遍,请大家边听边细细揣摩。(师朗读课文)

师:读出气势,读出诗人要表达的感情,我们还要更深刻地领会诗的内涵,下面先给大家两分钟时间认真思考,通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问?(出示思考题)

(学生独立思考,老师板书教学目标三品析:让我们细细地品。)

师:把你读懂的和没有读懂的在小组内讨论交流。然后每个小组派一名代表发言:你这个小组读懂了什么?还有什么没读懂?(分小组讨论)

师:我们一个小组一个小组说,别人说过的你可以不重复。

生:我们小组读懂了“澎湃”、“狂澜”、“宛转”、“屏障”等词语的含义,它们向我们展示了黄河的伟大气势和独特的特征。我们没有读懂的是,为什么把″黄河″比作中华民族的摇篮?

师:他们读懂了几个雄壮豪迈的词!

生:我们小组读懂了标题中最关键的字是“颂”,表明整篇诗歌都在对黄河进行赞颂。我们不懂的是,为什么在演唱前安排一段朗诵词?

师:很好!能够抓住文题来领会内容。

生:我们小组读懂了本诗是作者借对黄河的描绘歌颂,表达对民族精神的赞颂之情。我们不懂的是诗歌最后两句为什么重复?

师:哦,深入理解了课文的主题。

生:我们小组读懂了诗歌对黄河的赞颂部分,它用“啊,黄河”把它分为了三个层次。我们不懂的是为什么把黄河比作“民族的屏障”说它有“千万条铁的臂膀。”

师:你们读懂了三个层次!

生:我们小组结合课后练习,读懂这首诗是属于风格豪迈的诗歌,而我们曾经学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》是属委婉含蓄的。我们不懂的是,在赞颂黄河之前为什么还要“望”黄河呢?

师:你们小组还挺用心的,除了诗歌本身,还关注了课后练习。

生:我们小组读懂了诗歌中黄河的惊涛澎湃的磅礴气势。不懂的是为什么最后一段要与中华儿女联系上呢?

(老师板书集中讨论的六个问题)

师:同学们回答得很精彩,提出的问题也很关键。接下来,我们一起讨论解答。

生:老师,我知道,因为黄河是中华民族的发祥地,中华文化是在黄河流域中产生、发展起来的,是黄河养育了世代炎黄子孙。所以称它为“摇篮”。

师:对,这是一个喑喻,生动形象地写出了黄河是中华民族的发祥地,表达作者对黄河的赞美之情,诗中类似于此的比喻还有两个″民族的屏障″″千万条铁的臂膀″分别是从黄河的地势特点和自然特点作喻,肯定了黄河的保卫作用和激励中华民族斗志的作用。

生:老师刚才讲朗读要点已讲过,最后两句是用反复的修辞手法,充满了战斗的决心。

师:对了,这里用反复起强调作用,表达了对民族精神的赞颂,也表达了必胜的信心。

生:我觉得演唱前安排一段朗诵词的目的是引起听众的注意,知道是歌唱黄河的歌。

师:你说的不无道理,前面的朗诵词交代演唱主题,确定演唱基调,有“引言”的作用。

生:我认为在赞颂黄河之前先“望”黄河,是不是先描写,再歌颂﹖

师:确实如此,作者在歌颂黄河之前,有一个蓄势阶段,“望”中既有写实的成分,也有雄奇瑰丽的想像,条理清楚,章法严谨,为后面的歌颂作了很好地铺垫。

生:我想回答最后一个问题,联系时代背景,我们可以知道作者的写作目的,就是要号召中华儿女学习黄河精神,抗日救国。我觉得诗歌最后道出的是作者的写作目的。

师:学习黄河的伟大与坚强,号召中华儿女奋起抗争,这确实是作者的心声,读到这,我们都会热血沸腾,并将保卫祖国作为至高的誓言,下面让我们面对黄河说一句心中的誓言,颂扬伟大的黄河吧。

(板书教学目标四颂扬:让我们美美地说。)

生:黄河,你是我们中华民族的摇篮,中华儿女因为你而骄傲自豪!

师:声情并茂,激情高昂。

生:黄河的苦难史就是中华民族的屈辱史。

师:牢记:落后就要挨打,我们应该发奋图强,让伟大的祖国巍然屹立于世界民族之林。

生:黄河,你是我们伟大的母亲河!

师:黄河啊,母亲!

生:黄河,以她不朽的流淌,构筑成中华民族的主动脉。

师:运用喑喻,形神兼备。

……

师:我们永远以黄河为自豪,让我们再来一起朗读诗歌,共同赞颂黄河,歌颂我们伟大的中华民族。

(配乐,一生领读朗读词,师生齐声诵读歌词。)

师:(激昂、深情地):革命烈士抛头颅洒热血,为我们换来了今天的幸福生活,今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样,学习它的伟大坚强,为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!下课。

名师点评

李昌翠老师执教的《黄河颂》属诗歌教学范畴,在课堂上体现了诗歌教学的特征。全课由“感受→诵读→品析→说话”四部分组成,思路清晰,结构完美;并且,教师在教学中特别注意了示范、点拨和指导;还有一个最突出的优点,“特别舍得给学生时间”。

这节课的弱点表现在:个别细节的处理不够深入。在朗读教学上,应抓住课题中的“颂”和课文内容中的“赞”来组织,重要的是读出“赞”“颂”的语气,这可以从关键的词、短语式的句、呼告语以及层意的把握等方面来训练。“读出语气”是本课朗读教学的一个“抓手”。在“说话”这个教学环节,话题显得比较大,不如让学生结合课文内容用句式说话:“作者写黄河,就是写”。这样,更便于学生联系文本,理解文本,并使教学紧扣住文本。(余映潮)