登录 / 注册
首页>人教版初中语文七年级下册>26 猫
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版初中语文七年级下册 - 26 猫

  • 格式:  DOC
  • 大小:     
  • 时间:  2016-02

同类资源

《猫》PPT课件
大小:2.83M
《猫》PPT课件2
大小:1.27M
《猫》练习题
大小:
《猫》教学反思
大小:
老舍《猫》教案4
大小:

郑振铎《猫》教学设计11

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

             
   21.
 
一、学习目标
知识与技能
    1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
    2.理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
    3.揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。
过程与方法
    1.划分层次,分析三只猫的相同之处与不同之处。
    2.朗读课文,体会作者表达的思想感情。
    3.理解感情基调,讨论结尾处语言的意义。
情感、态度与价值观
    1.体会对弱小动物的同情和关注。
    2.通过对文章的体悟,理解消除误会,平等相处的意义。
 二、学习重点:
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2.理解作者在本文写作中对比手法的运用。
 三、学习难点: 体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
 学习过程
 第一课时
一、预习
1.字词的读音
相称(   )    郁(   )闷   一缕(   )    娱(    )乐   污涩(   )    蜷(   )伏
 怂恿(    )  婢女(   )  惩戒(   )  怅然(    ) 红绫(    )
2.朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。
二、研读课文
   (一)预习检测
   (二)小组探究
 1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。而三只猫各有什么不同?
(1)其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。
 A“它便扑过来抢,又扑过去抢。”    (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)
 B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”
    (写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)
 C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”
   “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”
    (小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)
  这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
 这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
   (2)第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长
   2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?
  ―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,
  它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。
  3.事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。
  ―――这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。
  三、小结
      两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀)活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼, 仍不改它的忧郁性,不去捉鼠),去得更可怜(受了冤苦,遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!
                                第二课时
  一、预习
1.归纳文章的写作手法,试结合文章阐述。
2.简要描写一种小动物。
 二、课堂展示
  (一)预习展示
  (二)小组探究
跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?
  1.情节曲折,结构严谨。
    文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
   三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:
  得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。
    2.首尾呼应和伏笔的设置。
    衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。
   三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
   伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;
   写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,
   把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。
   (三)感悟   学生讨论、交流,按句式说话:
   “对于 ---------------------------------------,我想 说: ------------------------------- 。”
   三、延伸迁移
   在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会?
  四、当堂检测
  美文欣赏《可怜的小猫》,并做相关练习。