日记可以这样写
侯马二中 王青珍
教学目标：1、让学生意识到写日记的重要性。
2、让学生体会到日记内容的丰富性。
3、传授写事日记，立体式写作的要领。并做练习。
重点、难点：目标3
教学过程：
导入：同学们，大家想把作文写好吗？（想）想就好办。记得有位老师说过：写作文就是在我们的记忆中抄事。生活中的许多事，过后往往就忘记了。所以，我们要写日记，把那些触动过我们的东西记下了。今天，我就把自己总结的写日记的方法，与大家一起分享，希望能对大家有所帮助。
为什么写：日记的用处很多，咱们刚才提到的只是其中的一种，“积累写作素材，长期写还可以润笔，使我们写作时不再生涩”。它的功能还有：疏导青春期心理，排解不良情绪，提高生活质量，留住美好时光。（出示幻灯1）
这是一个学生写的一篇日记：今天，我睡到9：00才起床，起来吃了早饭，看了会电视，觉得没意思，又玩了会电脑。吃了午饭，睡了会觉没睡着。起床写了会作业，看了会电视，玩了会电脑，就上床睡觉了。（出示幻灯2）
写什么：这篇日记，就是典型的没事找事型，他的生活可以归纳为一句话，从出被窝到进被窝。其实，生活是丰富多彩的，可写的东西很多。我把它归为五类：
（1）倾诉发泄类：生活中遇到不顺心的事。
（2）联想评论类：关注新闻热点、社会焦点，（比如李天一案，最近报道的未成年人自杀现象等）你想到了什么，你怎么看待这些事。
观察类：那些触动过你的春花秋月，一草一木，人物等等。
写事类：触动过你，引发过你思考的事。
模仿类：学了《金色花》，自己也模仿着写一首小诗。（出示幻灯3）
怎么写：有一个学生完试后写了一篇日记。中午我门，我爸就问我：“语文卷子发下来了吗？我说：“发了。”爸爸又问我：“考了多少分？我说：”79”。我爸生气地说：“考这么点分，对得起谁呢？”然后，他抽下腰里的皮带，打了我两下，我哭了。（出示幻灯4）
这位同学把事情的来龙去脉写清楚了，但是，他文章中的人都被压成了一张纸，捆住了手脚，说话的时候只是嘴动，打人的时候只是手动。我将这种写作发称为“面式写作”，人物只是平面的。前面的一篇叫“线式写作”。我们今天要说的是“立体式写作”。 说：怎么说？生气地说？高兴地说？此时，伴随着说，五官的形状、颜色、位置有什么变化？面部的神色有什么变化？有手势吗？腿脚在动吗？ 做：一个动作，如果现场看到，其完成不过几秒钟，几分钟，但是写到纸上，要想有在现场看的那种感觉，就必须把动作放慢，分解，分成一小截一小截，再把自己看到这一动作的反应，想法，写上去，立体感就出来了。（出示幻灯4）
看例子，学方法。例一：矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。　　“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。（王几何）（出示幻灯5）
例二：他拿起筷子，用左手捧着碗，细细地咂了咂嘴，眼睛紧紧盯住前方的饺子。突然，他毫不犹豫地伸出了筷子，想准确地夹到饺子，可惜由于心太急，饺子一连滑下去好几次。（夹饺子夹不住）
他用左手抓住门把手，轻轻一拉，将车门打开，右腿微微抬起，右脚很熟练的伸进车里，放在了油门的位置。然后，低下头，屈腿，弯腰，身体向右倾斜，左腿也跟着进了车里。他稍微调整了一下身体，右手扶着方向盘，左手顺手把车门带上。（上车驾驶）
写作训练：学生表演幻灯4中日记情景，小组合作探究，一人执笔，共同完成一份。教师巡回指导。
学生朗读习作，共同欣赏，一起评价，修改。
小结：今天的学习，只是达到了“知之”，要想达到“好之”，“乐之”，还需要坚持和毅力。让我们一起学习，共同进步吧！
反思：我的这节课，很真实，切切实实让学生学习到了人物描写的方法，动作描写的要领，激发了学生的写作兴趣，学生学得比较投入，也很轻松，愉快。不足之处是：例子选择没有考虑到例子的情美，只是考虑到了实用性；人物描写指导的时候，没有考虑到写作顺序，说话语速快，后面的学生听得不是很清楚。还有很大的提高余地。



日记可以这样写

王

青

珍

侯马二中
2013.11